現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 張 琪

現(xiàn)代教育中網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 張 琪

隨著互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展，及手機(jī)、平板電腦等移動設(shè)備的普及，現(xiàn)代教育也由之前的定時定點(diǎn)的廣播電視遠(yuǎn)程教育發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教育，各類教育應(yīng)用也隨之而生，如用于計(jì)算機(jī)類教育的MOOC，用于社會教育的網(wǎng)易公開課，用于中小學(xué)生的小猿搜題等，從它們可看出網(wǎng)絡(luò)教育能夠優(yōu)化資源配置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，在未來網(wǎng)絡(luò)教育所占的比重會越來越大。

網(wǎng)絡(luò)教育；教育模式；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

1 網(wǎng)絡(luò)教育的背景和意義

1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的背景

網(wǎng)絡(luò)教育首先是從國家大力發(fā)展教育信息化而來的，針對“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”國家出臺了一系列的政策：2012年3月份的《2011-2020年教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》從總體建設(shè)層面規(guī)劃了網(wǎng)絡(luò)教育的戰(zhàn)略發(fā)展。2013年11月中共十八屆三中全會在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中強(qiáng)調(diào)指出了，將教育信息化作為教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)。在2015年三月，十二屆全國人民代表大會三次會議上，李克強(qiáng)總理在作政府報(bào)告時提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，政府這一系列出臺的政策為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展指明了方向，而且提供了強(qiáng)勁有力的支持。

網(wǎng)絡(luò)教育是指學(xué)生或者是對某些方面的知識要求深造的成人，與教師或者有特定方面的技能特長的人，通過錄制的視頻放到課程網(wǎng)站或者定時定點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)直播的方式邊互動邊教學(xué)，將教學(xué)知識傳授給需要學(xué)習(xí)的人。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)方式是基于互聯(lián)網(wǎng)的多樣化教育，有著遠(yuǎn)程、開放和靈活的特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教育的時間和空間限制，這樣能夠覆蓋到更多的人，自然受到人們的歡迎。網(wǎng)絡(luò)教育成本變得越來越低，大部分內(nèi)容都是免費(fèi)的，而收費(fèi)的內(nèi)容也相對容易接受，想得到知識的人也只需要一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦或者手機(jī)即可。

教育資源云服務(wù)體系的搭建使得現(xiàn)有的教育資源得到了整合與充分利用，形成了教育服務(wù)的集約化發(fā)展。我國的教育資源云服務(wù)平臺已比較完善，從國家到各省，都為資源平臺的互聯(lián)互通都做了很大工作，教材、教育音視頻等內(nèi)容已有了相當(dāng)大的規(guī)模。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育的意義

思科公司總裁兼首席執(zhí)行官約翰·錢伯斯在談?wù)摻逃龝r指出“互聯(lián)網(wǎng)和教育正在成為推動世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個重要因素。”發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育是世界范圍內(nèi)的大趨勢，而我國是一個人口大國，要想把大量的人培養(yǎng)成人才、精英就需要先解決教育不公平、教育資源分配不均的情況，而網(wǎng)絡(luò)教育正好能為我們解決這些問題。所以我們要找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)教育的定位，把握其發(fā)展規(guī)律，推動我國教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展。

2 目前我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展

自1999年起，我國進(jìn)行了首批遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，共建設(shè)有68所高校試點(diǎn)，這些高校通過實(shí)踐找到了網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)規(guī)律，形成了個具特色的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展的初期，試點(diǎn)院校擁有著較高的教育辦學(xué)自主權(quán)，招收學(xué)生的條件、開設(shè)的學(xué)習(xí)專業(yè)和完成學(xué)業(yè)發(fā)放文憑的標(biāo)準(zhǔn)都由自己定，這些都引發(fā)了一系列的違規(guī)情況。教育部門為了解決這些問題，收回了一定的辦學(xué)權(quán)利，并明確了辦學(xué)的要求：第一，網(wǎng)絡(luò)教育以崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證為主，并包含了一些在職人員的繼續(xù)教育。第二，對課程質(zhì)量和教學(xué)模式做了詳細(xì)的要求。第三，進(jìn)一步完善了在招生、考試和獲得證書等環(huán)節(jié)的管理和標(biāo)準(zhǔn)。第四，對網(wǎng)絡(luò)教育課程資源質(zhì)量提高了標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)高質(zhì)量的課件、題庫等。在2014年1月國家政策又進(jìn)行重大調(diào)整，提出“取消和下放利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施遠(yuǎn)程高等學(xué)歷的教育網(wǎng)校審批”。未來將會有更多的高校加入風(fēng)絡(luò)教育行業(yè)。

3 網(wǎng)絡(luò)教育帶來的機(jī)遇

3.1 優(yōu)化資源配置，促進(jìn)教育公平

風(fēng)絡(luò)教育的發(fā)展能夠以更加自由、有效地促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，包括人力、物力、財(cái)力、信息、政策等進(jìn)一步平衡。網(wǎng)絡(luò)教育以其碎片化和自由化的特點(diǎn)，使得教育資源的利用更加充分，資源配置情況更加公開，資源共享更加頻繁，有效避免了浪費(fèi)，促進(jìn)了教育的公平。首先，網(wǎng)絡(luò)教育可使得教育資源和優(yōu)秀的教師能夠惠及更多的人，而且不會增加教師的勞動量。將優(yōu)秀教師的講課通過多媒體終端進(jìn)行錄制和數(shù)字化處理，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時傳輸?shù)狡渌胤降慕K端設(shè)備讓更多的學(xué)生能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)也可以在終端選擇自己喜歡的教師來聽課。其次，網(wǎng)絡(luò)教育加強(qiáng)了各地區(qū)的合作，促進(jìn)資源傳播，縮小地區(qū)間教育水平差異。

3.2 滿足不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，并且提供了個性化的學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)教育由于其資源的豐富性，提供不同學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不同的學(xué)科內(nèi)部又能依照從零基礎(chǔ)到熟練掌握來安排內(nèi)容，而且相同的內(nèi)容也會有不同的教師來進(jìn)行各具特色的講解。網(wǎng)絡(luò)教育的這些設(shè)置，打破了傳統(tǒng)的教育模式，讓教育能夠以學(xué)習(xí)者為中心，讓不同層次的學(xué)習(xí)者能夠直接進(jìn)入到自己的進(jìn)度來開始學(xué)習(xí)，這樣做充分尊重了學(xué)習(xí)者的個體差異，節(jié)約了學(xué)習(xí)者的時間。在提供個性化的學(xué)習(xí)需求方面，充分體現(xiàn)著因材施教的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣來合理地安排學(xué)習(xí)方案，同時能夠向不同的教師請教，得到及時在線的解答。

3.3 突破空間時間限制，滿足各種學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)教育改變了原有的傳統(tǒng)教育模式，將其內(nèi)容、方法及呈現(xiàn)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，打破了地域限制，學(xué)習(xí)者可在家中、咖啡廳、圖書館等地方，通過網(wǎng)絡(luò)隨心所欲地觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于不懂的地方能夠反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)視頻來學(xué)習(xí)，直到學(xué)會為止。另外在時間上也可利用工作之余、放假時間等碎片化的時間來學(xué)習(xí)，達(dá)到時間的有效利用，同時避免了學(xué)習(xí)的枯燥。網(wǎng)絡(luò)教育主要提供的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是交互式的，它創(chuàng)造了信息共享、交流合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上看到同時各自己學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容的人，遇到自己難以理解的問題或者自己在某處的知識掌握中有創(chuàng)新思路，可以找到各自己志同道合的朋友進(jìn)行交流、討論。

4 我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

由于我國的實(shí)際國情所限，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展還有很多問題急需解決，比如：

1)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不太好的地區(qū)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施不足，有些地方可能網(wǎng)絡(luò)不能夠覆蓋到，所以教育的資源也相對來說比較匱乏，甚至有些地方還不能提供教室和教材等。這需要國家進(jìn)行精準(zhǔn)的教育資金供給，用于這些地方的教育事業(yè)建設(shè)。

2)教師的教育理論的轉(zhuǎn)變需要加快，很多教師不主動去利用網(wǎng)絡(luò)獲取新的教育信息和知識信息來更新自己的知識體系，更有多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用不太熟練的問題，需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和應(yīng)用，將更多的知識講解利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行，有助于更加熟練地應(yīng)用信息技術(shù)。

3)學(xué)習(xí)者在面對大量豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容時可能會沒有頭緒，今天學(xué)學(xué)這個，明天又看看那個，遇到學(xué)習(xí)困難會更加容易放棄，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，導(dǎo)致什么都學(xué)不深。同時學(xué)習(xí)信息也并非都是精品，很多魚龍混雜的內(nèi)容可能充斥在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，這就要求我們學(xué)習(xí)者有一定的辨識能力，不要因?yàn)檫@些無用信息浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時間。

5 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育是一個正在迅速發(fā)展并得到人們普遍認(rèn)可的教育機(jī)制，它正是借著教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)形式的多樣，教師和學(xué)生及學(xué)習(xí)者之間的交流更加自由，使得教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得到明顯的改善，相信未來會有更多的人能夠在網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展中受益。

[1]郭文革,陳麗,陳庚.互聯(lián)網(wǎng)基因與新、舊網(wǎng)絡(luò)教育——從MOOC談起[J].北京大學(xué)教育評論,2013(10):173.

[2]曹賢中.國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[J].中國電化教育,2008,10.

[3]馮琳,張愛文.人大網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐軌跡與延伸思考[J].中國遠(yuǎn)程教育,2006(4):5-10.