基于創(chuàng)業(yè)教育的高職院校財務管理教學模式研究

高世強

摘要：2015年，我國經濟增速進一步回落，經濟形勢較為嚴峻，高職院校學生原有的就業(yè)預期被打破。國家適時出臺一系列政策鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地要遇到財務問題，而高職院校大部分創(chuàng)業(yè)者沒有經濟學科背景，這就要求高職院校要為創(chuàng)業(yè)者開設一門適合他們的財務管理課程。本文著重論述對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生來說應掌握哪些財務管理內容，教師應如何選擇相應的教學方式。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 財務管理 教學模式

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）03-0113-02

2015年，我國經濟增速進一步回落，經濟形勢較為嚴峻。隨著經濟增長的放緩，就業(yè)壓力隨之增大，在就業(yè)形勢較好的廣東省，截至2015年9月1日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94.8%，而在云南省則為87.9%，部分應屆高校畢業(yè)生尚未實現就業(yè)。同時仍有一批往屆畢業(yè)生還沒有就業(yè)，就業(yè)供需矛盾仍較突出。經濟要發(fā)展，各類財經類人才必不可少，而從就業(yè)結構上看，應用型財務管理人才仍較緊缺。

一、高職院校服務經濟的任務

高校作為人才培養(yǎng)的基地，不能簡單把畢業(yè)生推向社會，而應積極想辦法，改變人才培養(yǎng)模式，促進學生自主創(chuàng)業(yè)，既為學生創(chuàng)造就業(yè)途徑，又為社會緩解就業(yè)壓力。2015年5月13日，國務院辦公廳發(fā)文指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強化師資、改進幫扶，推進教學、科研、實踐緊密結合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！碑斍案叩嚷殬I(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能”的“金藍領”，但在目前行業(yè)經濟下行壓力加大的前提下，還應該加上“敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識，改革原來的教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學之中，高等職業(yè)院校才能培養(yǎng)出一批既有專業(yè)知識，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，還能經營管理的復合型人才。

創(chuàng)新是一個民族振興的不竭動力，創(chuàng)業(yè)是強國富民的時代要求。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。作為高等職業(yè)學校，要推動學校加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，提升辦學水平和教育質量，首先應構建一套創(chuàng)新型人才的課程體系和教學方法，使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力。其次，不同課程在內容選取上也要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做文章，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個總項目，在此基礎上設定項目任務，有步驟地進行知識學習和能力訓練，最終提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率，達到有效就業(yè)的目的。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀九十年代中期，距今已有二十年的歷史，但仍存在諸多問題。一是當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育“功利主義價值傾向”比較普遍，把創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成教育。很多高職院校將電子商務作為創(chuàng)業(yè)教育的主攻方向，結果培養(yǎng)出了一批淘寶店主，將學生淘寶的銷售量作為教師教學成績和學生考核依據；二是教學上僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為課堂教育的延伸，局限于技能操作，沒有從創(chuàng)業(yè)項目的選取，制定工作流程，項目預算、融資、經營，企業(yè)管理制度建設等方面形成完整的課程體系；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)缺乏，教師大部分都是本科院校畢業(yè)或是研究生畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教，只有從校門到校門的經歷，沒有企業(yè)經營管理經驗，再加上創(chuàng)業(yè)資金缺乏，學生沒有“試錯”的機會，只能在教室里模擬創(chuàng)業(yè)，認識停留在理論層面。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財務管理的關系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學過財務管理的學生懂財務、會管理、精核算，善于對項目做投入產出分析，他們具備從資金籌措、投資決策、財務預算到市場運營以及企業(yè)管理、內部控制等一系列知識，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。而且，現在的大學生沙盤技能大賽，更為學生經營企業(yè)提供了一個虛擬演練的環(huán)境。財務管理課程不能只局限于財經類專業(yè)，應將其設為全院的選修課，鼓勵有志于創(chuàng)業(yè)的其他專業(yè)學生學習。

四、財務管理課程體系構建和教學目標要求

基于創(chuàng)業(yè)教育的財務管理課程應包括如下內容：創(chuàng)業(yè)財務基礎知識、財務預測、項目籌資決策、項目投資決策、創(chuàng)業(yè)項目預算、企業(yè)內部財務控制、營運資金及利潤管理、人力資源及薪酬管理、成本及管理會計。課程內容設計上應以創(chuàng)業(yè)為中心，首先講述創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)財務的關系，資金時間價值與投資風險價值，為非財經專業(yè)的學生理解創(chuàng)業(yè)與財務知識打下基礎。財務預測主要包括財務預測方法、資金需要量預測、利潤預測，使學生能預測創(chuàng)業(yè)項目的資金需要量和項目盈虧。項目籌資決策與項目投資決策則是講授在項目選取后如何有效籌措資金及使用資金。創(chuàng)業(yè)項目預算部分一般要求學生假設項目落地后能對銷售及成本費用等提前進行測算，最終要落實到資金預算。企業(yè)內部財務控制主要講述如何按照一定的程序和方法，確保創(chuàng)業(yè)人員有效落實財務預算。鑒于初始創(chuàng)業(yè)項目一般資金規(guī)模較小，人員較少，營運資金及人員薪酬管理等內容可作為一般內容進行了解，但要告知學生在創(chuàng)業(yè)初期與合作伙伴及員工在利益分配上一定要有明確的協議，以免今后引起不必要的糾紛。成本及管理會計是創(chuàng)業(yè)教育的一個重點內容，要使學生掌握創(chuàng)業(yè)項目的運營成本及投入產出情況，避免出現虛盈實虧的情況。

我國高職院校現行財務管理教材大部分還是采用原來的體例，雖然加進了案例教學的內容，但由于本身仍然以知識傳授為主，還是停留在教師教例題、學生做作業(yè)階段，沒有從學生創(chuàng)業(yè)角度考慮其應用性。應從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，模擬一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)情境，從企業(yè)初創(chuàng)到籌集資金到企業(yè)運營直到成本核算利潤分配，在基于工作過程的主線下，所有的案例、教學內容都圍繞這樣一個企業(yè)來編排。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下財務管理教學方法選擇

（一）充分利用學校網絡教學平臺

目前各高職院校普遍建立了網絡教學平臺，教師可將有關教學資源提前上傳到網上，學生在課下先進行學習，通過翻轉課堂的形式，學生在課下已充分掌握了有關理論知識。教師在課堂上利用案例對學生進行分組演練，模擬實際工作場景，學生在工作場景中分別扮演不同的角色，按照案例要求解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的財務問題。教師可在學生演練完成后改變案例參數，指導學生角色互換后進一步練習。學生對疑難問題可以現場提問，師生之間存在有效互動，教師也可給學生提出問題，加深案例難度，讓學生自主解決后，再加以點評。

（二）加強ERP沙盤模擬教學

ERP沙盤教學是寓企業(yè)經營于游戲的一種教學模式，學生分組后，每個人擔任一個角色，從企業(yè)的設立到物料采購，再到組織生產、搶訂單等，既有組內的合作，又有組與組之間的競爭。在教學形式上既易于被學生接受，又能充分調動學生的學習興趣。教師通過沙盤練習將復雜抽象的財務理論直觀化，考察學生綜合運作企業(yè)的能力，學生將自己的經營成果體現在沙盤上，教師通過經營成果相應給定分數。通過反復地試錯練習，學生逐漸掌握財務預算與規(guī)劃、各項財務指標、量本利分析等一系列財務問題。

（三）在教學過程中貫穿使用啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學是一種古老的教學方法，孔子在《論語·述而》中曾有過“不憤不啟，不悱不發(fā)”的敘述，意為先讓學生去積極思考，然后再去啟發(fā)他。利用啟發(fā)式教學法，在財務管理教學中通過設置問題，改變案例參數等方式來給學生留下思考空間，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己解決問題，找到答案，使學生有一種成就感，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）建立財務咨詢公司，提高學生實踐能力

建立小規(guī)模的財務咨詢服務公司，開展社會培訓和技術服務，為學生創(chuàng)造實習機會。專業(yè)教師采用導師制培養(yǎng)學生技能，對外承接業(yè)務，指導學生熟悉業(yè)務流程，提出工作思路，在工作中提高學生的財務管理實踐能力。

（五）改革成績評定方法

基于創(chuàng)業(yè)的財務管理成績評定要擺脫以往的平時成績、期中考試成績和期末考試成績加權平均的評價模式，應更加注重課堂表現和作業(yè)情況，以完成財務管理項目的數量和質量評定學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績，課堂表現、平時作業(yè)和期末大型作業(yè)的成績比例以三三四為宜。教師在成績評定上更應關注那些在課堂上有獨到思路的案例分析發(fā)言，小組活動中有良好組織協調能力的學生。

六、結束語

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的財務管理教學內容與教學方法的選擇，如同學生創(chuàng)業(yè)一樣，也同樣存在一個探索過程。教師自身要及時了解與創(chuàng)業(yè)有關的政策法規(guī)與經濟信息，與以往離校創(chuàng)業(yè)的學生多交流，了解一下創(chuàng)業(yè)過程中遇到過哪些困難，及時幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的財務問題，將學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的典型問題寫入教學案例，更新教學內容和教學方法。

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