提高高中地理教學(xué)有效性的幾點思考

于偉南

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚(yáng)，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。學(xué)生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，教師要有足夠的信心和耐心，幫助學(xué)生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學(xué)生體會到成功，不斷傳遞滲透地理思想，讓學(xué)生自己體驗和感受地理思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導(dǎo)者，是伙伴，是地理思維火花的點燃者。教師也可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)地理場景。所以教師在講地理課時，要想方設(shè)法、千方百計地滲透地理思想，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣和地理思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學(xué)生學(xué)好地理打下一劑強(qiáng)心針。成功的地理教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活采用故事、做游戲、猜謎語、舉實例、編口訣等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅持正確的教學(xué)導(dǎo)入方式

高中地理和初中地理相比，其范圍更廣，難度更大。因此教師在日常教學(xué)中要注重教學(xué)導(dǎo)入方式的選擇，在眾多的教學(xué)導(dǎo)入方式中找到最適合學(xué)生接受的方式，只有教師的教學(xué)充分地被學(xué)生接受，則教學(xué)效果自然不會太差。所以教師選擇教學(xué)導(dǎo)入的方式對高效課堂的建立具有極其重要的影響。

3.整合初中高中知識，建構(gòu)地理知識結(jié)構(gòu)

初中地理知識與高中地理知識的整合是必要的。初中地理知識主要是：是什么，在哪里，怎么樣；高中地理知識主要是：為什么會這樣，有什么問題，應(yīng)該怎么解決。只有通過初中高中地理知識的重組整合，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用高中地理原理分析初中區(qū)域地理現(xiàn)象，即以高中的“理”解釋初中的“地”，才能實現(xiàn)高中地理與初中地理的融會貫通，有效提高學(xué)生的地理能力。初中區(qū)域地理是先分析自然環(huán)境，后分析人類活動。自然環(huán)境主要包括地理位置、地形地貌、氣候特征、河湖水文、動物植物、自然資源等，人類活動主要包括工農(nóng)業(yè)、交通商貿(mào)、旅游、人口與城市等。高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水循環(huán)、地表形態(tài)的塑造、自然環(huán)境的整體性與差異性等自然地理原理，又包括人口與城市化、工農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、交通運(yùn)輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等人文地理原理。在地理復(fù)習(xí)中，既要記憶初中區(qū)域地理的有關(guān)知識，又要運(yùn)用高中地理原理理解初中區(qū)域地理中自然地理特征的成因或人文地理特征的區(qū)位條件、區(qū)域聯(lián)系及差異、可持續(xù)發(fā)展的方向及措施等。在具體復(fù)習(xí)過程中，一般采用的整合方式是串聯(lián)法：以一個區(qū)域或一個重要國家為中心，首先復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理中有關(guān)這個區(qū)域或國家的基礎(chǔ)知識，然后復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理中所有與這個區(qū)域或國家有關(guān)的原理或圖表，從必修一、必修二、必修三到選修課，循序復(fù)習(xí)一遍；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高中地理課本中的原理知識來分析初中地理課本中有關(guān)區(qū)域特征的成因，理清其因果關(guān)系等內(nèi)在聯(lián)系，形成關(guān)于這個區(qū)域或國家的相對完整的知識網(wǎng)絡(luò)，繪出其主干知識結(jié)構(gòu)圖。

4.多舉生活例子

理論與實際相結(jié)合多舉例，理論與實際相結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時候，他們才會對學(xué)好這門學(xué)科更感興趣。同時理論結(jié)合實際才能讓他們對掌握的知識記得更牢固，記得更長久。那么，在生活中哪些與地理知識緊密聯(lián)系呢？當(dāng)我們細(xì)心觀察的時候會發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識有關(guān)。比如下雨，雨是從天上下下來的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過長年累月，地球上的海平面卻不會上升，這是為什么呢？老師可以通過解釋這一現(xiàn)象解釋雨的形成過程這些知識內(nèi)容。又如高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系？為什么太陽總是從東邊升起來從西邊落下去？等等，把很多地理知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對地理知識的理解就變得很簡單，同時通過這樣的教學(xué)方式能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率會明顯提高。

5.設(shè)置趣味問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中如果遇到有趣的疑難問題，則會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。例如在講國際日期變更線時，我給學(xué)生提出了這樣一個問題：“妹妹的生日怎樣會比姐姐大？一問題一出立刻激發(fā)了學(xué)生極大的討論熱情，在學(xué)生討論無果的時候，教師適時亮出答案。原理是雙胞胎姐妹倆出生于日界線兩側(cè)，輪船由西向東航行，姐姐出生在日界線西，妹妹出生在日界線東，巧妙地告訴學(xué)生日界線東要減一天，日界線西要加一天這個道理；講洋流的影響時，我出了這樣一個問題：“哥倫布兩次坐船從美洲到歐洲，走北面短路程用時37天，走南面長路程用時22天，為什么？”問題一出立刻引起學(xué)生激烈的探討，原來是順流和逆流的問題，路程雖短但是逆著北大西洋暖流因而慢，路程雖長卻是順著南赤道暖流所以快，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地講解了洋流對航行的影響。

6.高三復(fù)習(xí)要理清主干知識，落實核心知識點，把握基本原理和規(guī)律

地理主干知識主要包括地理基本概念、基本原理與規(guī)律、核心理論及區(qū)域地理中的區(qū)域基本特征等，它們是學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)成的“綱”和“目”，高三復(fù)習(xí)首先要立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生弄清、弄透基本原理、規(guī)律與理論，“以不變應(yīng)萬變”，進(jìn)而將著眼點放在其遷移應(yīng)用上，而不是對所學(xué)知識進(jìn)行過多的加深拓展。自然地理核心主干知識——五大地理規(guī)律（運(yùn)動、分異規(guī)律）：地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水體運(yùn)動、地殼運(yùn)動、地理環(huán)境分異規(guī)律；人文地理核心主干知識——四大區(qū)位理論：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通和商業(yè)；區(qū)域地理主干知識——區(qū)域特點、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域整治。區(qū)域地理是指：世界地理、中國地理、中國的區(qū)域差異與區(qū)域發(fā)展、國土開發(fā)（濕地、流域、商品農(nóng)業(yè)區(qū)、礦產(chǎn)資源）與整治（荒漠化、流域）、區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展。核心知識點的落實，要定期檢查學(xué)生記憶和理解的效果，基本原理、基本規(guī)律的把握，主要讓學(xué)生通過做題，講題，糾錯，在做題的過程中體會原理的應(yīng)用。