教學(xué)做合一在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

張曉茜

近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生變化，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更貼近日常生活。教育工作者不斷地嘗試?yán)枚喾N手段提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)也提高學(xué)習(xí)能力。

那么怎樣的課才算是有效率的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人有不同的見(jiàn)解。但是在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有些老師在上課的時(shí)候和學(xué)生互動(dòng)很好，既有學(xué)生的動(dòng)手操作，又有老師的講解，但是學(xué)生在練習(xí)時(shí)仍然不會(huì)做題目，這樣并沒(méi)有達(dá)到有效教學(xué)的目的。在教學(xué)中需要將教學(xué)做統(tǒng)一起來(lái)。

什么是教學(xué)做合一？陶行知先生用教育法演進(jìn)的四個(gè)階段作了形象說(shuō)明。簡(jiǎn)言之，就是教學(xué)做事一件事，要在做上教，在做上學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將教學(xué)做統(tǒng)一起來(lái)，可以提高課堂教學(xué)效率。

一、將教學(xué)做融入到備課中

上好一堂精彩的課必須進(jìn)行精心準(zhǔn)備。備課主要從備教材、備學(xué)生和備教學(xué)方法三方面入手。備教材要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，全面理解教材內(nèi)容。從2014年下半年開(kāi)始，一年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，調(diào)整后的內(nèi)容更貼近實(shí)際生活。教材中也刪去一部分知識(shí)，如統(tǒng)計(jì)這部分知識(shí)就刪去；也改進(jìn)許多知識(shí)，比如在人民幣一章中，換了一些現(xiàn)代社會(huì)中所流通的錢(qián)幣等。在備教材時(shí)，要認(rèn)真研讀教材，深入了解教材內(nèi)容，多讀一讀教材說(shuō)明，了解每一節(jié)課中學(xué)生所要掌握的知識(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案。在教案中設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》的時(shí)候，設(shè)置讓學(xué)生摸角的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在摸角的過(guò)程中知道角的各部分名稱及角的位置。在課的開(kāi)始，設(shè)計(jì)了讓一個(gè)學(xué)生摸角的環(huán)節(jié)，再由老師指導(dǎo)怎么摸角，讓學(xué)生明白什么是角，這就是在做中教、做中學(xué)的體現(xiàn)。平時(shí)可以多與學(xué)生溝通，了解他們的認(rèn)知水平，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師要采用合適的教學(xué)方法教學(xué)。有些難以理解的內(nèi)容如果只是通過(guò)教師講解并未達(dá)到目的，則可以采用其他教學(xué)方法讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解。

二、將教學(xué)做融入課堂教學(xué)中

上課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，它直接影響了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中充分將教學(xué)做結(jié)合起來(lái)，可以有效提高課堂效率。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)在做中教，在做中學(xué)，如果不在“做”上工夫，教就不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的例子，老師認(rèn)真講解教學(xué)例題，學(xué)生看似習(xí)得很認(rèn)真、聽(tīng)得很仔細(xì)，但是一做到后面的練習(xí)題時(shí)就出現(xiàn)不會(huì)做的現(xiàn)象。有時(shí)候，師生很好地配合著上完了課，課堂上也能夠解決問(wèn)題，可是到了課后，再讓他們做一些今天學(xué)過(guò)的題目，學(xué)生就不會(huì)做。顯然這些老師的課堂教學(xué)不能說(shuō)是有效的。課堂教學(xué)的有效不是關(guān)注老師的教學(xué)內(nèi)容是否完成，教得是否認(rèn)真，是否完成教學(xué)進(jìn)度，而是要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)或者學(xué)生是否學(xué)得很好。

1.在做中教

在教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生在做的時(shí)候產(chǎn)生想學(xué)的欲望，老師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。例如在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》時(shí)，如果一開(kāi)始就告訴學(xué)生今天我們要教的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，并出示這樣的算式，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得之前也學(xué)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，就沒(méi)什么興趣認(rèn)真聽(tīng)講。而且學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)什么知識(shí)的概念很模糊，所以這樣的教學(xué)讓學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師可以先呈現(xiàn)一些學(xué)過(guò)的算式比如兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法或者兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)讓學(xué)生練習(xí)，并在黑板上板書(shū)出一道兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的算式。接著出示一幅例題圖，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景圖提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生踴躍地提出四個(gè)問(wèn)題，并列出四道加法算式。在讓學(xué)生在計(jì)算這些加法算式的結(jié)果時(shí)，有些學(xué)生遇到問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)這些算式個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)超過(guò)十。這時(shí)老師在這個(gè)基礎(chǔ)上教學(xué)，告訴他們計(jì)算方法，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出答案，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.在做中學(xué)

在日常教學(xué)中，我看到這樣的一些現(xiàn)象：有些老師為了讓學(xué)生在教學(xué)中體現(xiàn)自主探究算法的過(guò)程，設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)理解計(jì)算過(guò)程，最后達(dá)到事倍功半的效果。比如在聽(tīng)一節(jié)《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進(jìn)位）》時(shí)，上課老師為了讓學(xué)生了解計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)先算幾個(gè)十加幾個(gè)十、兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)先算幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，她讓學(xué)生兩人一組用小棒擺出45+30的過(guò)程。但是有些學(xué)生并不理解老師的用意，反而在那邊講話，或隨便地?cái)[出兩個(gè)數(shù)。在說(shuō)計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生不能流利地說(shuō)出來(lái)。顯然，學(xué)生還是不能夠理解它，導(dǎo)致在做后面題目時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)中要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這種方法是為了解決這類題目。因此在教學(xué)中可以讓學(xué)生有目的地操作，適當(dāng)提示學(xué)生擺出45根小棒后，30根小棒怎么擺，從而讓學(xué)生知道要把幾個(gè)十和幾個(gè)十?dāng)[在一塊，計(jì)算的時(shí)候也要先算幾十加幾十。

三、對(duì)教學(xué)做合一的反思

教學(xué)離不開(kāi)反思。沒(méi)有反思的教學(xué)是不完整的教學(xué)。不是每個(gè)人都能一下子就能上出一堂有效率的課。沒(méi)有反思，就不可能成長(zhǎng)；沒(méi)有反思，就不可能有進(jìn)步，在反思中才能知道自己是否在教學(xué)中做到了教學(xué)做合一。記得在教學(xué)《認(rèn)識(shí)一元及一元以下的人民幣》時(shí)，我按照著教案的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)這些人民幣，我找了一些真的錢(qián)放在信封里。在課的新授部分，我讓學(xué)生先找再教授人民幣。由于學(xué)生第一次見(jiàn)到真錢(qián)，尤其是市面上已經(jīng)不流通的壹分、貳分和伍分，課堂呈現(xiàn)混亂狀態(tài)。這節(jié)課結(jié)束后，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)反思，因?yàn)槲液ε禄叵?。后?lái)終于鼓起勇氣與聽(tīng)課老師交流，在自己的反思與他人的點(diǎn)評(píng)下，我知道了自己在這節(jié)課中的不足之處。在這節(jié)課中，沒(méi)有很好地掌控課堂紀(jì)律，也沒(méi)有讓學(xué)生在做中很好地學(xué)。由于沒(méi)有很好地控制紀(jì)律，便沒(méi)有在做中很好地教。

老師要學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中把教學(xué)做結(jié)合起來(lái)，在做上教、在做上學(xué)。做在教學(xué)中起著很重要的作用，教以做為中心，學(xué)以做為中心，教師要把握做、教、學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所為。