基于手機網(wǎng)絡(luò)在高等數(shù)學(xué)第二課堂中的應(yīng)用研究

李秋萍　程慶濤　張萌

摘 要： 當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代，手機網(wǎng)絡(luò)成為影響大學(xué)生學(xué)不好高等數(shù)學(xué)的關(guān)鍵原因，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為一件迫在眉睫的事情。本文主要通過分析手機網(wǎng)絡(luò)和當(dāng)代大學(xué)生的特點，找出一種利用QQ學(xué)習(xí)群或?qū)W習(xí)討論組引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，并分析了這種方法的可行性與有效性。

關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué) 手機網(wǎng)絡(luò) 第二課堂 QQ學(xué)習(xí)群

高等數(shù)學(xué)是理工科以及經(jīng)濟、管理類等各專業(yè)教學(xué)中的一門必修的基礎(chǔ)課，英國著名的哲學(xué)家弗·培根（F·Bacon）指出：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，輕視數(shù)學(xué)必將造成對一切知識的損害，因為輕視數(shù)學(xué)的人不可能掌握其他科學(xué)技術(shù)和理解萬物。”可見高等數(shù)學(xué)在各專業(yè)的本科教學(xué)中的基礎(chǔ)地位和重要作用是不言而喻的[1]。通過學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，可以培養(yǎng)和提高大學(xué)生敏銳的理解力和準(zhǔn)確的判斷力，嚴(yán)密的邏輯思維能力和抽象思維能力，簡練精確的語言表達能力，以及分析問題與解決問題的能力，這些能力的提高甚至比學(xué)到的數(shù)學(xué)知識還要重要。因此，許多教育工作者都在致力于研究如何提高大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動性[2-4]。然而在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，當(dāng)代大學(xué)生接觸的新觀念新事物日新月異，他們的思維非?；钴S。在新形勢下，如何正確引導(dǎo)學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)成為一件迫在眉睫的事情。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活完全不同于高中的學(xué)習(xí)生活。在高中學(xué)習(xí)階段，由于受到高考的壓力，學(xué)校老師和家長都會對學(xué)生嚴(yán)格要求管理，學(xué)生所有的時間都會被老師和家長安排得滿滿的，什么時間上什么課，甚至自習(xí)時間學(xué)什么也被安排下來，當(dāng)然學(xué)生不用思考如何安排自己的學(xué)習(xí)時間，而且高中生往往與外界社會接觸很少，沒有手機也沒有網(wǎng)絡(luò)，生活相對簡單。但是，到了大學(xué)以后，大學(xué)生大都遠離父母，沒有了來自高考的壓力，也沒有了老師和家長的“嚴(yán)密監(jiān)控”，過上了“自由自在”的集體生活，被固定下來的學(xué)習(xí)時間也減少了，反而自由支配的時間增多了，一時間學(xué)生不知道該如何安排這些時間，加之大學(xué)的學(xué)業(yè)難度和深度遠遠超過高中階段，尤其是《高等數(shù)學(xué)》，很多學(xué)生還處在中學(xué)那種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)知識時一旦遇到困難就放棄，甚至很多學(xué)生將大部分的自由時間都沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)游戲中。然而，現(xiàn)在手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅速，無線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋學(xué)校的每個角落，用手機購物、聊天、看視頻等都非常快捷方便，這樣造成了越來越多的學(xué)生容易受到外界干擾，無法專注于學(xué)習(xí)，時不時就想掏出手機來看看，甚至有的學(xué)生上課過程中也忍不住玩手機，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和興趣，學(xué)習(xí)成績更是一落千丈。要想改變這種現(xiàn)狀，幾乎是不可能的，唯一的辦法就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入到玩手機中，讓學(xué)生在關(guān)注手機的同時也在關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

大學(xué)的學(xué)習(xí)生活區(qū)別于中學(xué)學(xué)習(xí)生活的最大特點就是自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)中，學(xué)生可以自由支配的時間大大增加，這些時間是讓學(xué)生自己思考如何支配的，既要把課堂中所學(xué)到的知識能夠融會貫通，又要利用這些時間學(xué)習(xí)更多知識，提高自己各方面的能力，全面發(fā)展自己。因此要想引導(dǎo)學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，課下的學(xué)習(xí)時間就是關(guān)鍵的切入點，這也是俗稱的“第二課堂”教學(xué)。

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。當(dāng)然我們也可以利用手機網(wǎng)絡(luò)隨時隨地地進行。隨機手機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生在答疑時也不再受到時間地點的制約，通過手機拍照將不懂的問題利用聊天軟件發(fā)送給老師，同時老師也將解答結(jié)果拍照發(fā)給學(xué)生，非?？旖莘奖恪５?，許多學(xué)生的問題是有共性的，好多學(xué)生也不好意思開口問老師，而且學(xué)生數(shù)量相對老師來說多得多，老師們很難照顧到所有學(xué)生，造成答疑效率低。因此我們想到了一個辦法，通過建立QQ學(xué)習(xí)群或高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組，如果有學(xué)生有問題可以把問題發(fā)在群里，群里的同學(xué)們和老師們看到問題后就可以積極地思考解決問題。這樣不僅可以提高老師答疑的效率，關(guān)鍵是還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。為了提高學(xué)生解決問題的積極性和主動性，任課老師可以設(shè)置一定的獎勵機制與考核機制，如果有同學(xué)積極地解決了群里的問題，老師就會給予相應(yīng)的表揚獎勵，同時，如果有學(xué)生能解決大家提出的問題，自己也會感到無比光榮與自豪，對他自身也是一種培養(yǎng)和鍛煉，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，久而久之，會引導(dǎo)更多學(xué)生積極投入到這種“第二課堂”的教學(xué)與學(xué)習(xí)中。

我們通過一個學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)這種方法對現(xiàn)今的大學(xué)生還是非常有效的。這個方法的實施初期，有些學(xué)生還不是特別主動，后來越來越多的學(xué)生都參與進來，無形中將學(xué)生的自由時間引導(dǎo)過來學(xué)習(xí)與研究，學(xué)生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起討論問題，積極主動地探索問題，充實了他們的課余時間，也培養(yǎng)了他們分析問題與解決問題的能力。我們相信，這種方法不僅適用于高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且適用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過這種“第二課堂”的教學(xué)，可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及綜合能力，應(yīng)當(dāng)在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中推廣使用，一定能收到預(yù)想不到的效果。另外，作為高校教師，我們應(yīng)該更積極主動地探索更多關(guān)于手機網(wǎng)絡(luò)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻：

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基金項目：濟南大學(xué)泉城學(xué)院高等數(shù)學(xué)第二課堂效用研究