高效課堂培訓的體會

王翔

摘 要： 我國的教育體制是在計劃經(jīng)濟體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識，忽視發(fā)展個性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)的高中政治課教學中，教師的教學總是老一套、實行“一言堂”的灌輸，讓學生背條條框框，使學生感到厭煩，對思想政治課學習沒有興趣。對此，教師在政治課教學中要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，激發(fā)學生探索欲望。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 政治課堂教學 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)高中思想政治教學存在一些弊端，特別是在課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著思想政治教學改革的深入，教師在課堂教學實踐中會遇到新問題。那么如何才能在新課程理念的指導下解決傳統(tǒng)政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題，激發(fā)學生學習政治課的興趣？我認為應(yīng)該做好以下幾點。

一、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力，激發(fā)興趣

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，不同的側(cè)面觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法，方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，用前所未有的新知覺去認識事物，提出新創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，所以為了發(fā)展學生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學生的發(fā)散思維，當發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學中教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類提問能發(fā)揮學生的主動性和想象力，多角度、多層次地分析解決問題。發(fā)散思維是一種新能力，它需要我們在實踐中不斷探索，加強訓練，以熟練掌握并運用。

二、適應(yīng)新形勢，探究新的教學模式和教學方法

傳統(tǒng)政治課教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，無法留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不像表面上表現(xiàn)出來的那樣簡單，它具有重教師主導作用輕學生主體作用，重知識灌輸輕養(yǎng)成教育，重群體教育輕個體教育，重課堂教育輕社會實踐，重學校教育輕社會教育等特征。因此，要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。我在教學實踐中，主要采取了以下兩點做法。

首先，結(jié)合教科書的內(nèi)容，有針對性地增添許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結(jié)合。這樣學生不僅接受所學知識，而且加深對知識的理解。

其次，在具體教學過程中，我還特別重視學生主體，想方設(shè)法地讓他們活起來，動起來。比如，在課堂上，我鼓勵學生談自己生活、學習中遇到的問題和困難，當眾提出來，發(fā)動學生一起“會診”，從課本中尋找“藥方”。許多學生說想不到平日以為枯燥無味的政治課還這么管用，能解決許多實際問題，為人生指明正確航向。

三、采用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

21世紀是以現(xiàn)代教育科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。當前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點，成為我們迎接知識經(jīng)濟的最佳抉擇。多媒體輔助教學正是適應(yīng)時代的要求應(yīng)運而生的。心理學研究表明，思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。意識到問題的存在是思維的起點，當學生感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發(fā)學生思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

四、巧用突發(fā)事件，分散學生的注意，提高課堂效率

教師在每節(jié)課之前都會精心備課，設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，但有些突發(fā)事件是無法預料的，一旦突發(fā)事件發(fā)生，學生的注意力立即會轉(zhuǎn)移，如果教師處理得不好，就會打亂正常的教學秩序，影響教學效果，如果巧妙利用，則會收到意想不到的效果，提高課堂效率。一次政治課，我正在講運動是物質(zhì)的根本屬性時，一學生的飯盆掉到地上，學生哄堂大笑，注意力立即轉(zhuǎn)移過去。這時我不慌不忙地說：飯盆從桌上掉到地上，這正說明了一切事物都是運動的，絕對靜止的事物是不存在的，成功地把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學做精心安排和合理組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

總之，高中思想政治課擔負著塑造學生的思想品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的“四有”新人的重任。在思想政治課教學中貫徹實施創(chuàng)新教育思想，要著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，唯此才能不斷為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、建設(shè)者、領(lǐng)導者。它與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，非常重要，學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)任重而道遠。