閱讀理解中的推測與聯(lián)想

黃璐

摘 要： 閱讀理解中對有關(guān)信息的提取是至關(guān)重要的，推測和聯(lián)想在閱讀理解過程中有著重要的意義。本文介紹了中級水平學(xué)生或讀者對閱讀中詞義、句義、段義等文章內(nèi)部含義的猜測情況，特別指出了猜測詞義是一個包含多種因素在內(nèi)的復(fù)雜過程。通過對閱讀材料中詞的內(nèi)部構(gòu)造、一字多義、細(xì)節(jié)、邏輯、語境等因素的推測和聯(lián)想，有助于在閱讀中排除生詞的障礙，順利理解文章的思想內(nèi)容，提高理解篇章的能力，提升閱讀水平。

關(guān)鍵詞： 閱讀理解 推測 聯(lián)想

一、推測與聯(lián)想在閱讀理解中的意義

閱讀要理解文字符號的表層結(jié)構(gòu)，需要掌握詞和句子等語言知識，更重要的是理解語義的深層轉(zhuǎn)化，能對讀物所傳遞的信息進(jìn)行加工分析、聯(lián)想和預(yù)測。在閱讀理解中，生詞會影響學(xué)生理解文章。大部分學(xué)生一遇到生詞或知難而退或查字典，結(jié)果對文章理解得不夠透徹。因此，教師在閱讀教學(xué)中首先應(yīng)鼓勵學(xué)生推測詞義，把對文章的整體理解放在詞、句、段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)上，最重要的還是完成對文章整體的推測與聯(lián)想。這是提高英語閱讀能力最有效的方法。

二、推測與聯(lián)想的基本過程與方法

（一）推測與聯(lián)想的基礎(chǔ)——猜詞

1.猜詞過程要注意的問題

不少人在閱讀中經(jīng)常是一碰到生詞就查詞典。其實(shí)，這并不是一個好的閱讀方法。這樣做不但會影響閱讀速度，而且因為查詞典的次數(shù)多了，還會喪失閱讀信心。在閱讀時應(yīng)盡量少查詞典，碰到生詞時不妨先猜猜看。當(dāng)然，孤零零的生詞是很難猜出來的，但如果把它們放在句子中，通過上下文給出的暗示或線索，在語境中理解這些詞就能有所收獲。讀者在閱讀中遇到生詞，應(yīng)該學(xué)會尋找這些線索，利用詞匯學(xué)知識（如“前綴、后綴”）、句法語義知識并根據(jù)上下文推測。

2.利用有效方法猜測詞義

一般來說，猜測詞義的方法有定義法，即利用句中提示詞is（are） called、that is、i.e、is referred to、定語從句、同位語從句等，提示中心詞的意思；重述法，提示詞有or、put another way、破折號、冒號、括號等，利用具有相同意義的詞或句子指示中心詞的含義；舉例法，提示詞包括for example、such as、e.g等；常識及上下文相關(guān)信息法，即利用距離生詞較遠(yuǎn)的內(nèi)容，如整個段落、篇章等推斷生詞詞義。這種方法要求讀者掌握一定的閱讀基礎(chǔ)知識，了解閱讀中的一些常識，然后根據(jù)上下文相關(guān)提示信息推測處中心詞的含義。

另外，我們還可以利用同義詞、反義詞法和構(gòu)詞法進(jìn)行推測和聯(lián)想。據(jù)估計，英語詞匯有100萬到120萬，但大部分單詞是由構(gòu)詞法構(gòu)成的，像派生、合成和轉(zhuǎn)化。在閱讀中我們通常只要掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、后綴（ ly/ less/ ful/ ment...）的含義及用法，就可以根據(jù)已知詞猜出它的派生詞。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket（超級市場）、supernatural （超自然的）、 superman（超人）、superstar（超級明星）等詞的含義。由一個詞聯(lián)想到和它有關(guān)或無關(guān)的詞，如看到動詞live（生活），聯(lián)想到其他詞性及用法，如直播的、活的等詞義。

（二）尋找細(xì)節(jié)幫助推測與聯(lián)想

1.尋找細(xì)節(jié)

閱讀時要獲取一些具體信息，也就是一些重要的必要的細(xì)節(jié)。閱讀文章中細(xì)節(jié)的描述有一定的模式，即連貫的語篇中句子和句子之間在結(jié)構(gòu)方面和意思方面的相互關(guān)系，比如描寫關(guān)系、空間關(guān)系、過程關(guān)系、順序關(guān)系、舉例關(guān)系、分類關(guān)系、因果關(guān)系、比較與對比關(guān)系、類比關(guān)系、定義關(guān)系等。我們可以通過這些關(guān)系推測和聯(lián)想句子的意義及上下文要表達(dá)的意義。通過細(xì)節(jié)做出適當(dāng)?shù)穆?lián)想，判斷推測文章的言外之意。如過渡詞in addition， whats more， for example（instance）， in other words， besides， on the other hand， in a word，in short等可以幫助我們快速找到文章細(xì)節(jié)，以關(guān)聯(lián)詞為路標(biāo)，明晰句段之間的邏輯關(guān)系，更好地理清文章脈絡(luò)，通過推測和聯(lián)想把握文章的中心。

2.尋找暗示

閱讀文章時作者有時不直截了當(dāng)?shù)匕严胝f的話告訴你，或者由于寫作風(fēng)格的需要，作者認(rèn)為你能間接理解他的意思，這種作者沒有直接、明確稱述，但希望讀者領(lǐng)悟的意思在閱讀理解中稱為推論即推測（inference）。讀者在閱讀時要明白作者隱藏在表面現(xiàn)象下的意思，即隱含意思。讀者要透過字里行間理解作者的意思，也就是通常說的言外之意。這在英語中稱為Read between the lines或Understand the implied meaning。詞除了有字面意義之外，還有滲透著文化內(nèi)容的隱含意義，又稱“內(nèi)涵義”，包括跟隨意義、補(bǔ)充意義、聯(lián)想意義、情態(tài)意義。這些意義在一般辭書中很少見到。這就要求我們在閱讀時要逐詞逐句地讀，把文中的主要信息作為推測和聯(lián)想的重點(diǎn)?？梢赃@樣理解，要提高推測能力，第一，必須弄懂字面意思，第二，必須透過字面意思思考。要學(xué)會尋找暗示線索，并把它們與已知事實(shí)聯(lián)系起來。注意推測聯(lián)想應(yīng)該以作者所描述的事實(shí)為依據(jù)，不能憑空想象。

（三）分析事實(shí)與觀點(diǎn)推測和聯(lián)想

在閱讀中事實(shí)與觀點(diǎn)對于讀者來說都是重要的。但要提高閱讀能力對所讀材料作出評價，必須學(xué)會猜測和聯(lián)想，根據(jù)已知事實(shí)及個人經(jīng)驗推理出某一觀點(diǎn)，加深對文章的深刻理解。事實(shí)是表明時間、地點(diǎn)、人物事件等，能夠客觀被證實(shí)的陳述。觀點(diǎn)是對某人某事的看法，不能客觀的被證實(shí)是對還是錯的陳述，通常表達(dá)信仰、情感、看法等或?qū)κ挛锏呐袛?。?dāng)然，有時事實(shí)并非一定真實(shí)，而觀點(diǎn)可能會被偽裝起來，讀者必須仔細(xì)閱讀，通過材料所提示信息尋找一些事實(shí)根據(jù)，這時讀者就像是個偵探，根據(jù)時間、地點(diǎn)、態(tài)度、氣氛、理由、結(jié)果、情感方法等線索作出綜合分析，合理推測與聯(lián)想。

作者在描述事實(shí)時往往帶有自己的觀點(diǎn)，有時他贊成，有時他反對，有時他很客觀，有時他很主觀。他們通過恰當(dāng)?shù)那苍~造句、語氣及修辭技巧等以最經(jīng)濟(jì)的語言概括情感思維的繁復(fù)與博大。他們憑借語言抒發(fā)情感，感染讀者，表達(dá)觀念和意圖。讀者應(yīng)該把握住這個重點(diǎn)，通過作者的用詞猜測和聯(lián)想進(jìn)行有效閱讀。

（四）積累文化背景知識有利于推測和聯(lián)想

語境（context）顧名思義，是指言語的環(huán)境?！罢Z”可大可小，小自一個單詞，一個斷語；大至一個句子一段話，乃至一篇文章。它們在語言交際中都不是獨(dú)立的，而是受制于環(huán)境。至于“境”，也是可大可小，小自前后搭配，上下句，大至上下段，整篇文章，交際場合，乃至社會文化。語言在篇章結(jié)構(gòu)中語義往往豐富、復(fù)雜。我們不能單從詞匯意義或語法意義理解，閱讀不是被動的過程，有經(jīng)驗的讀者大多是一邊閱讀，一邊利用直觀非直觀信息提供的語境，推測和聯(lián)想文章可能表達(dá)什么意義。

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還需要有一定的文化背景知識和生活知識。文化語境因素一般包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗等。文化因素具有民族性，有其歷史的連續(xù)性，在閱讀理解過程中讀者始終要明白語言是不能脫離文化而存在的。從本質(zhì)上分析，語言有一層相互依存的關(guān)系，我們在推測和聯(lián)想的過程中，如果脫離了文化背景則會導(dǎo)致事倍功半的后果。例如在閱讀理解中，遇到選材涉及地理的文章，介紹兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認(rèn)定的Tristan da Cunha；另一個為復(fù)活島（Easter Island），文章中出現(xiàn)了較多的專有名詞，對于閱讀經(jīng)驗不足的同學(xué)會形成干擾，這時就需要讀者對Easter Day 等背景知識有一定的了解，自然就會推測出文章要表達(dá)的含義。

三、結(jié)語

閱讀的實(shí)質(zhì)是在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用原有的世界知識和背景知識重建信息。也就是說，讀者的這種認(rèn)知行為是以本身的知識為基礎(chǔ)的，理解文本在很大程度上是基于對己有經(jīng)驗進(jìn)行推測或利用已有的信息對讀到的東西進(jìn)行信息加工（Brown）。閱讀理解中對有關(guān)信息的提取至關(guān)重要，培養(yǎng)推測和聯(lián)想的意識和能力是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。利用各種已知信息推測、判斷詞義是非常重要的閱讀技巧。詞的內(nèi)部構(gòu)造、內(nèi)涵義、細(xì)節(jié)、邏輯、語境等因素在閱讀推測與聯(lián)想中有著重要意義。在實(shí)踐中，我們可以靈活運(yùn)用上面提到的幾種猜測技巧，排除生詞的障礙，順利理解文章的思想內(nèi)容，提高閱讀水平，提高英語能力和水平。

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