林忠生
摘 要: 數(shù)學是一門具有很強的邏輯性和抽象性的基礎學科。數(shù)學教學要從學生全面發(fā)展出發(fā),為學生將來考慮,轉變觀念,以課堂教學為主戰(zhàn)場,以學生為主體,優(yōu)化課堂教學,轉變學生學習方式,讓學生學習數(shù)學有新的突破。
關鍵詞: 中職生 數(shù)學學習困難 主動學習 合作學習
我縣地處沿海,經濟較內地發(fā)展,條件較優(yōu)越,學生兩極分化嚴重。進入我校的學生學習成績普遍不好,特別是數(shù)學,他們在義務教育階段已經在學習、思想、行為習慣等方面存在較大缺陷,而中職校的重點是學專業(yè)、學技能,大部分學生早已失去學習數(shù)學的興趣和信心。
一、學習數(shù)學困難的主要原因
(一)數(shù)學思維能力較差,數(shù)學思想淡薄。
數(shù)學思想方法是指數(shù)學思想和數(shù)學方法兩個方面。數(shù)學思想是數(shù)學活動的基本觀點,而數(shù)學方法則是在數(shù)學思想指導下,為數(shù)學活動提供思路及具體操作原則的方法。例如解方程,不管是多元方程還是高次方程,它們都要通過消元、降次的方法,最終轉化為一元一次方程解決。所以說,數(shù)學思想方法以數(shù)學知識為載體,是對數(shù)學規(guī)律的認識,是中職生形成良好認知結構及優(yōu)良思維素質的關鍵。我校的學生由于自身學習經歷的原因,數(shù)學基礎較差,數(shù)學思想比較淡薄,在學習中往往會忽視各部分的聯(lián)系,并且要面對一個又一個的知識點,就會感到手足無措,理不清頭緒。
(二)學生自學能力差。
學生因種種原因不能找出問題的重點和難點,習慣于以點帶面,得過且過,硬搬公式、法則,不能與教師同步,常處于茫然狀態(tài)。不能解決教材中的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題,或只能提出一些莫名其妙的問題。不能運用學過的知識解題,閱讀速度慢且易受外界干擾,讀書被動,無自覺性,對學過的知識常出現(xiàn)負遷移。
(三)自我效能感低,意志脆弱。
從某種意義上說,學生之所以選擇我校,就是因為本身文化課基礎弱,特別是數(shù)學課,由于在小學或是初中階段學習中失敗的經歷,將使這些學生在以后的學習中具有較弱的自我效能感,這將無形中降低了自己的努力程度,從而直接影響到他們數(shù)學學習目標的實現(xiàn),還有部分學生是因為家庭的原因進入了我校。其實有些學生在初中階段數(shù)學并不是很差,認為進入了我校,沒有了升學壓力,就不必像以前那樣用功了,因此對學習的各個環(huán)節(jié)掉以輕心,滿足于一知半解,以至于欠債越來越多,最終掉隊。
總之,他們缺乏獨立性,自信心、目標性,久而久之,先是厭惡,而后放棄。
如何轉變學生的數(shù)學學習方式呢?我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。所以,我認為應從以下方面實現(xiàn)這個轉變。
二、把“被動接受”變?yōu)椤白灾鲗W習”
中職教學活動的最終目的是讓學生學會學習。教師應樹立以學生為主體的教學觀,課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用。例如:在講解能否組成集合的對象時以“我校高個子的同學”為例子,讓學生踴躍發(fā)言,激發(fā)學生的學習動機,喚起學生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中,經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。中職教師除了對當前的中職學生進行思想教育外,還要把更多精力耗費在對教材的藝術加工和處理上。把課堂教學的內容轉化為切合學生心理需要的課題,把枯燥的數(shù)學知識轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生求知欲望的刺激物,引發(fā)其形成“心欲求而復得,口欲言而不能”的狀態(tài),這樣學生學習數(shù)學的自覺性自然就提高了。
三、把“掌握知識”變?yōu)椤皯弥R”
在數(shù)學教學中,教師要引導學生領悟數(shù)學是“來源于生活,又用于生活”的道理。數(shù)學本身不是數(shù)學符號,它有豐富的內涵,與人們的生活息息相關。把所學知識應用到生活中,解決身邊的數(shù)學問題是學習數(shù)學的最終目的。
如在學習“函數(shù)的實際應用舉例”,我有意識地安排簡單銀行存款單利和復利的計算,讓學生統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù),收集學生零用錢的花費狀況等,在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時,也學會了調查,真可謂一舉多得。對零用錢的使用情況的了解讓學生增長了節(jié)約意識。
四、把“灌輸教學”變?yōu)椤昂献鲗W習”
通過交流與合作,融洽師生關系,幫助學生掌握知識技能及正確的學習方法,強化學生學習的主體性,幫助學生樹立學習的自信心,有利于消除學習數(shù)學的消極心理。
教師在教學中要主動了解、積極思考學生在活動過程中出現(xiàn)的種種問題,包括心理上的、數(shù)學上的、認知上的,針對學生的問題給予幫助,更好地、更有效地在師生互動過程中幫助學生構建和發(fā)展認知結構,共同分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念。因此,在教學中我大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的探索者。這樣在課堂上學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,學生的自主性得到充分發(fā)揮。如在講“概率與統(tǒng)計步”時,教師與學生一起擲骰子,一起總結分析數(shù)據(jù),一起探究結論,一起討論結論的真實性。當數(shù)據(jù)收集好后,各人提出自己的看法,在一起討論交流,各抒己見,在爭辯中得到了真理,在互動、交流中學會了分析問題、解決問題,掌握了知識,同時也促進了師生之間的感情,增進了學生之間的友情。
總之,中職數(shù)學教學必須轉變觀念,由知識型向能力型和應用型轉化,“以能力為本位”,學生只有看到數(shù)學能夠應用到專業(yè)及實際中,才能獲得學習動力,提高數(shù)學素養(yǎng)。教師應該正視中職數(shù)學教學的客觀實際,結合所教專業(yè)的特點,在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng),我們的汗水必定會得到回報。
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