簡談小學(xué)語文課堂評價語言

王春霞

摘 要： 在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮聰明才智，展示評價語言的魅力，在課堂評價中師生共同演繹詩意般的生命。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂評價語言 有效性

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它不但影響教學(xué)的進(jìn)程和效果，而且影響學(xué)生思想品德和人格的發(fā)展。教師的課堂評價語是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊、人格魅力、愛生情懷的真實體現(xiàn)。教師精彩的評價語能讓學(xué)生品嘗到學(xué)語文的成功與快樂，教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃厚與否和效率的高低。因此，提高語文課堂教學(xué)評價語的有效性，使其真正為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，是每位語文教師都必須認(rèn)真思考的問題。

一、以適度性為原則，以準(zhǔn)確得體的語言調(diào)動學(xué)生的積極性

所謂適度性原則，就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的評價語信息量適中、評價尺度準(zhǔn)確合理，以真誠、自然、恰當(dāng)、柔和的語氣對學(xué)生開展及時、針對性的教學(xué)活動，客觀地指出學(xué)生的長處和問題。另外，因為教師的語言、表情、動作、眼神都會影響學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果，教師在評價學(xué)生時，表情、動作和眼神都要恰到好處地配合評價語言，將口頭評價語言與肢體評價語言相結(jié)合，采取學(xué)生互評、師生互評及自評等多種方式。

二、以差別性為原則，促進(jìn)每一個學(xué)生的良性發(fā)展

所謂差異性原則，即對于不同類別的學(xué)生要采取不同的評價語言。一般情況下按照學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度可以將所有學(xué)生分為學(xué)習(xí)優(yōu)異者、普通者和困難者三大類。差異性原則要求對待不同程度的學(xué)生采用不同的評價語言，關(guān)注每一個學(xué)生的良性發(fā)展。例如，對待學(xué)習(xí)優(yōu)異者，要利用評價語言進(jìn)行有利的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)異者的學(xué)習(xí)興趣。語文教師這樣的肯定和循循善誘會讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)他繼續(xù)思考這個問題。學(xué)習(xí)普通者占據(jù)大多數(shù)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但提高的潛力巨大。對于這部分學(xué)生，語文教師要做挖掘者，在他們回答正確的時候給予肯定和欣賞，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，挖掘他們的潛力。對待學(xué)習(xí)困難者，則要多激勵，逐漸消除語文對他們造成的心理障礙，吸引和引領(lǐng)他們領(lǐng)悟語文的魅力，并把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做是一種興趣而不是一個障礙。

三、評價語言要具有引導(dǎo)性

馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求?！薄敖處煹脑u價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。評價語要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密。”可見教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時，應(yīng)該及時抓住學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)，因勢利導(dǎo)，使他們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價值取向。如有的學(xué)生表達(dá)時，由于緊張或一時語塞或說錯時，老師說：“別急，再想想，你一定會說好！”“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”我在講授《海底世界》一課時，讓學(xué)生讀課文中寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，我微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動物們會被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧?！边@樣的評價客觀地指出了學(xué)生不足，使得學(xué)生的第二次朗讀十分到位精彩。

四、評價語言要關(guān)注學(xué)生情感體驗

美國學(xué)者卡耐基曾指出：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。在課堂中，學(xué)生除了有渴望被認(rèn)同、被贊賞的內(nèi)心需要以外，還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要用孩子的眼光看待孩子，用孩子的價值觀理解孩子，把話說到孩子的心中。教師的課堂評價語言除了具有激勵性以外，還應(yīng)該飽含評價者個人的情感體驗和情感關(guān)注，以富有真情的評價。

五、教師課堂評價語言應(yīng)該適時、適當(dāng)，富有人文性

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文教育的人文性最主要體現(xiàn)在“以人為本”的教育理念中：承認(rèn)個性差異，尊重個性的健康發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師評價語言要靈活地運用延緩性和適時性原則，尊重學(xué)生的獨特體驗和個人感受，為每一個學(xué)生富有個性的思維創(chuàng)造空間，給予他們展示自我的機(jī)會。教師切忌用急切性的評價語言，抑制學(xué)生積極思維的空間，在深化教育改革的今天，應(yīng)多給學(xué)生提供創(chuàng)新思維，展示自己的機(jī)會。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u價語言往往會挫傷學(xué)生的自信心，花費很多時間和精力苛求學(xué)生，不如用一點心力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。在表揚激勵的同時，用可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時，感受到濃濃的師愛，更得到向上的力量。讓我們用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造和諧、融洽的真情空間。

總之，教師充滿魅力的課堂評價語言，是蜜，可以牢牢粘住學(xué)生；是磁，可以緊緊吸引學(xué)生。在課堂上，它讓我們看到學(xué)生燦爛的笑臉，聽到學(xué)生爽朗的笑聲，體悟到學(xué)生張揚的個性。讓我們積極行動起來，在課堂教學(xué)中巧妙運用評價語言引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，積極、主動地與文本對話，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。

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