中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中的問(wèn)題及其解決策略

林秦榮

摘 要： 從某種程度上看，信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育系統(tǒng)產(chǎn)生重要影響，并且，通過(guò)信息化手段推動(dòng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，成為構(gòu)建現(xiàn)代化的教育體系的重要組成部分。作者通過(guò)分析中學(xué)信息技術(shù)改革中的問(wèn)題，詳細(xì)介紹中學(xué)信息技術(shù)改革中的解決策略，從而更好地促使中學(xué)信息技術(shù)改革順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 改革問(wèn)題 解決策略

引言

從某種程度上看，信息技術(shù)發(fā)展，是當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展，有力推動(dòng)了各項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的研究工作。而且，信息技術(shù)的發(fā)展，不僅影響著教育方式，而且進(jìn)一步影響著人們的學(xué)習(xí)方式和思維方式。近年來(lái)，新課程改革對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深入改革，雖然取得一定效果，但是也存在諸多弊端。為此，筆者逐一分析中學(xué)信息教學(xué)改革中所存在的問(wèn)題，并提出了解決教學(xué)改革中的問(wèn)題的舉措，以此更好地推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行。

一、中學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.信息技術(shù)與課程整合存在誤區(qū)。

目前，信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，并且受到社會(huì)諸多人士的關(guān)注。但是，信息技術(shù)教學(xué)具體落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

注重硬件設(shè)備的建設(shè)，忽視了教學(xué)運(yùn)用?，F(xiàn)階段，雖然說(shuō)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使很多新技術(shù)逐步進(jìn)入課堂中，例如，無(wú)線傳聲器和多媒體網(wǎng)絡(luò)教師等方面，雖然說(shuō)一些學(xué)校的硬件設(shè)備達(dá)到一定水平，但是，有些教師沒(méi)有真正掌握各種信息技術(shù)，這樣就不能很好地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

2.教與學(xué)之間的誤區(qū)。

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師都處于主導(dǎo)地位。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師都是扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者角色。但是，從實(shí)踐過(guò)程中我們便可以發(fā)現(xiàn)，雖然說(shuō)有些教師已經(jīng)開(kāi)始注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是還有部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的重要性。例如，有的教師只是在課堂上利用多媒體課件，便以為是情境教學(xué)的重要體現(xiàn)，在事實(shí)上，在課堂上的情境創(chuàng)設(shè)必須緊密?chē)@教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

而且，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，必須能夠準(zhǔn)確突出教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生在活動(dòng)參與中的表達(dá)能力素養(yǎng)?？墒?，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，一些教學(xué)活動(dòng)僅僅停留于形式，沒(méi)有取得較好的教學(xué)效果。

3.技術(shù)本位整合觀方面缺乏科學(xué)性。

所謂技術(shù)本位整合觀，就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的作用，缺乏理性的態(tài)度看待信息技術(shù)。無(wú)論是何時(shí)，技術(shù)從本質(zhì)上看都是中性的，教師不能將信息技術(shù)教育看做是一種技術(shù)本文整合觀。其中教師對(duì)于技術(shù)本文整合觀的錯(cuò)誤看法主要體現(xiàn)在對(duì)硬件設(shè)施過(guò)度依賴。從某種程度上看，技術(shù)是一種雙刃劍，只有科學(xué)使用，才能取得較好的教學(xué)效果。若是有技術(shù)方面的支持，便可以在信息技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)化劑的作用。但是，如若因?yàn)橛布O(shè)備的制約，無(wú)法很好地按照教學(xué)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué)，則教師應(yīng)該具有相應(yīng)的臨時(shí)應(yīng)變能力，具備排除日常技術(shù)故障方面的能力，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

4.信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏。

從我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教師的情況看，很多教師都是改行過(guò)來(lái)的。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)具有本科專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師僅僅在全國(guó)占據(jù)百分之三十，并且，在信息技術(shù)教師在城鄉(xiāng)之間的差距非常大，這樣就使得中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的師資力量缺乏。在教師的年齡段上，有很多都是年輕教師，其流動(dòng)性強(qiáng)，這就導(dǎo)致中學(xué)信息技術(shù)教師資源不穩(wěn)定。此外，由于我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教師學(xué)科還是停留在探索階段，沒(méi)有形成相對(duì)完整科學(xué)的教研活動(dòng)，這樣就使得信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量直線下降。

二、關(guān)于解決我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)改革問(wèn)題的策略研究

1.切實(shí)注重信息技術(shù)課程內(nèi)容和教材等方面的改革。

為了能夠更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)課程內(nèi)容和教材等方面的改革。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，就必須選取學(xué)生熟悉的案例進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。并且，以學(xué)生視角選擇相應(yīng)信息技術(shù)教材，才能確保信息技術(shù)改革成果最大化。另外，在信息技術(shù)改革過(guò)程中，一定要及時(shí)注重信息技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，利用全新信息技術(shù)，提升中學(xué)生的信息技術(shù)水平。

在學(xué)習(xí)資源利用方面，可以在教材內(nèi)容上突出學(xué)生主體作用，從而在師生之間營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造信息技術(shù)創(chuàng)新的環(huán)境，進(jìn)而能夠?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)及個(gè)性化學(xué)習(xí)提供全力支持。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)信息技術(shù)教科書(shū)的樣式，在課堂上使用較多的活動(dòng)記錄本和評(píng)價(jià)手冊(cè)等方面內(nèi)容。

2.切實(shí)注重教材內(nèi)容和其他學(xué)科資源之間的整合。

從目前的情況看，中學(xué)生若是沒(méi)有掌握好各種信息技術(shù)知識(shí)，就無(wú)法很好地利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，例如，在程序設(shè)計(jì)中必須運(yùn)用諸多信息技術(shù)知識(shí)，只有充分利用信息技術(shù)知識(shí)，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同樣的，通過(guò)教材內(nèi)容和其他學(xué)科資源之間的整合，能夠有效培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，信息技術(shù)教材在教材模塊上都有不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，每位學(xué)生必須能夠逐步學(xué)習(xí)各個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，若是沒(méi)有學(xué)習(xí)好各個(gè)模板上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則對(duì)于今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)將會(huì)造成不利影響。更重要的是，教師一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)逐步整合到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，通過(guò)這樣的方式，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)的整合應(yīng)用思想。

3.切實(shí)注重信息技術(shù)的師資力量整合。

在中學(xué)信息技術(shù)發(fā)展過(guò)程中，一定要能夠發(fā)揮師范類(lèi)教育在信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。其中，針對(duì)我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育工作的實(shí)際需求，不斷調(diào)整和改革中學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要不斷增加中學(xué)教育信息化的內(nèi)容，從而可以為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的信息技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，我們必須逐步加大對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)力度，一方面可以定期組織中學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，或者是聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師進(jìn)行授課，另一方面可以對(duì)其他學(xué)校的信息技術(shù)課程進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，從而不斷拓展信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)信息，切實(shí)提升整個(gè)中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)水平。

4.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

從某種程度看，學(xué)生是主體知識(shí)的獲得者。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，必須能夠讓教師正確對(duì)待每位學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自豪感。同時(shí)，由于信息技術(shù)課程是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此要求教師注重發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，積極創(chuàng)造良好的主體環(huán)境，從而為知識(shí)意義構(gòu)建良好的發(fā)展平臺(tái)。通過(guò)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，能夠使學(xué)生從多個(gè)不同角度看待信息技術(shù)知識(shí)，促使信息技術(shù)教學(xué)課堂氛圍更加和諧，才能有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。另外，通過(guò)學(xué)生親自參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生之間對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的交流，教師要根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，利用具體的上機(jī)操作和思維方面訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多全新的信息技術(shù)知識(shí)，使中學(xué)生的信息技術(shù)得到全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

為了深入分析中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，必須從各個(gè)角度分析改革中所存在的制約性因素，并提出有針對(duì)性的解決措施，才能更好地推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

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