王素明
摘 要: 在園林教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會及自我體驗的機(jī)會。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞: 中職學(xué)生 興趣 園林教學(xué)
美國著名的教育家布魯諾曾說:“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?!迸d趣是最好的老師,學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,就會有高漲的學(xué)習(xí)熱情與強(qiáng)烈的求知欲望,并樂于學(xué)習(xí)文化知識。由此可見,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。那學(xué)習(xí)園林的興趣點在哪?怎樣才能在園林教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、園林學(xué)習(xí)的興趣特點
1.具有廣泛性。
當(dāng)今社會,隨著城鎮(zhèn)的開發(fā)與發(fā)展,維持人類生存發(fā)展的環(huán)境空間日趨惡化,同時隨著人們生活水平的提高,人們愈加關(guān)注自身的生活質(zhì)量及自身的居住環(huán)境。而當(dāng)前,只有擴(kuò)大綠化面積才能滿足環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的需要。在政府的倡導(dǎo)、人民群眾的積極響應(yīng)下,各種類型的綠地相繼建立,城市綠化面積大幅提高。這些綠地的建立為園林的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材。如:學(xué)校綠地資源豐富,而且是最貼近學(xué)生生活的,既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個優(yōu)越的校園環(huán)境,又為學(xué)生學(xué)習(xí)園林提供了豐富的素材。
2.具有藝術(shù)性。
園林是一門特殊的藝術(shù),是人們通過對自然的藝術(shù)加工,創(chuàng)造出符合自己審美觀的園林作品,展示出自然與人文結(jié)合之美。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)園林時,首先要了解美學(xué)的基本理論。如:植物配植要求從植物的形態(tài)、特征、大小、色彩、排列組合等方面考慮,做到對比與統(tǒng)一、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等。通過對園林藝術(shù)的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立正確的審美觀,不斷提高自己的審美情趣。
3.具有實用性。
許多學(xué)生之所以對園林感興趣,選擇園林專業(yè),是因為它的實用性。園林作為一門藝術(shù),可以通過美化環(huán)境陶冶人的情操,提高人的藝術(shù)修養(yǎng),改善人的精神狀態(tài),提高工作學(xué)習(xí)效率。
二、中職學(xué)生園林學(xué)習(xí)興趣不高的原因
1.環(huán)境因素。
環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響,“近朱者赤,近墨者黑”,就是強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的感染力。隨著國家工業(yè)化的加快,中職學(xué)校在“學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合”的指導(dǎo)下,把發(fā)展重點放在機(jī)電、電氣,而園林園藝教學(xué)設(shè)施相對落后,直接影響教學(xué)方法及教學(xué)過程的開設(shè),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績與努力程度不成比例,久而久之,則會降低其學(xué)習(xí)興趣。而不良的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、校風(fēng)及社會文化背景等直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)成績下降。
2.學(xué)生因素。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素,學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會知難而進(jìn),自覺主動地學(xué)習(xí),反之則會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮,甚至使學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力是部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的主要原因,那么學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的原因和表現(xiàn)如何呢?
(1)理想與現(xiàn)實的矛盾。一些學(xué)生對生活和未來有不切實際的設(shè)想,然而,現(xiàn)實生活中的客觀障礙會阻礙他們理想的實現(xiàn),使他們消極苦悶,陷入失望和空虛之中。
(2)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法的變化。一些學(xué)生仍然采用初中的學(xué)習(xí)方法,造成學(xué)習(xí)成績不理想,但又忽視學(xué)習(xí)方法的探討,或者沒有能力改變自己的學(xué)習(xí)方法。
(3)玩物喪志。有的學(xué)生過于迷戀電腦游戲、上網(wǎng)聊天,耽誤學(xué)習(xí),有的學(xué)生還常到網(wǎng)吧上網(wǎng),甚至徹夜不歸。
(4)身體狀況不佳,感情遭受挫折,也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力削弱,成績大幅下降。
3.教師因素。
傳統(tǒng)教育是“師本教育”,其核心是以教師為本,過于突出教師的主體作用,重視由教師單向傳授知識,再加上教師業(yè)務(wù)水平不高,教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎,責(zé)任心不強(qiáng)等因素,對學(xué)生沒有吸引力。有些老師不僅吝于給學(xué)生微笑,而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生,甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生,于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等被泯滅,師生公開對抗的情況屢見不鮮。
三、興趣的培養(yǎng)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境,活躍課堂氣氛。
教與學(xué)的雙邊活動,實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系,以問題為出發(fā)點,能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理,從而形成積極活躍的課堂氣氛。
所謂問題情境,即教與學(xué)雙邊活動中的紐帶,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,然后要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取?/p>
如:在《園林規(guī)劃設(shè)計》里“學(xué)校小游園”的教學(xué)過程中,我把教學(xué)分成三部分。首先,調(diào)查研究階段:組織學(xué)生考察測量學(xué)校的小游園,并要求學(xué)生繪制出平現(xiàn)狀圖;其次,理論學(xué)習(xí)階段:進(jìn)入課堂,結(jié)合平面圖組織討論學(xué)校小游園與街道小游園、居住區(qū)小游園相比,學(xué)校的小游園在設(shè)計上有何異同,并匯總學(xué)生觀點,引出學(xué)校小游園設(shè)計的原則、方法、要點;再次,總體設(shè)計階段:就現(xiàn)小游園區(qū)域,分組設(shè)計的學(xué)校小游園;最后,總結(jié)評價階段:各設(shè)計組展示介紹各自的設(shè)計作品,并進(jìn)行互評,教師對整個項目做點評。整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。
1.運(yùn)用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為學(xué)生提供了形、聲、色俱全的教學(xué)環(huán)境,彌補(bǔ)了普通教具的單調(diào)、呆板及不清晰的缺陷,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如:在牡丹形態(tài)特征的教學(xué)過程中,教材中只是用文字描述:“牡丹,別名木芍藥、洛陽花、谷雨花、鹿韭等。屬毛莨科多年生落葉灌木,與芍藥同科。我國以牡丹為花王,芍藥為花相。它高1一2米,老干可達(dá)3米。葉互生,二回三出羽狀復(fù)葉?;▎伟曛林匕?。一般各種花冠直徑15一30厘米?;ㄉ屑t、粉、黃、白、綠、紫等,花期5月上中旬?!辈⒏缴弦粡埡诎讏D片。如運(yùn)用普通教具,只是在課堂上把識別牡丹的要點講授給學(xué)生,學(xué)生只是記住文字,并不能與實際的花卉相聯(lián)系起來。而運(yùn)用多媒體技術(shù),就能在文字介紹旁附上實物圖片,這樣就比較生動、易懂,也便于學(xué)生記憶。與實物相比,能通過大小變化、動靜結(jié)合、色彩對比等手段突出本質(zhì),使學(xué)生易于把握要點。
園林專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,不僅要求學(xué)生掌握園林學(xué)的基本理論,還要求學(xué)生具有基本的園林操作能力。但由于課時及學(xué)校教學(xué)設(shè)施的限制,不可能做到使每個學(xué)生都練習(xí)到教材中所涉及的實踐操作。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,將園林實踐操作教學(xué)移入課堂中。如:在嫁接技術(shù)的教學(xué)過程中,要求老師在教學(xué)中對嫁接操作講解、示范,通過運(yùn)用多媒體技術(shù)制作嫁接的動畫,突出每一個細(xì)部、要點,并附上講解,這樣就可以把在實驗基地才能完成的教學(xué)任務(wù)在課堂上就能完成,并且比教師示范更清晰、明白。
3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”,它是學(xué)習(xí)新知識的一種方法、一種手段,不同的教材采取不同的方式,就是讓學(xué)生以積極主動、心情愉快的心情接受教育,而不是以強(qiáng)制性的、命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須服從。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,古語云:“授之以魚,不如授之以漁?!苯淌菫榱瞬唤?,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。園林專業(yè)具有豐富的科學(xué)知識,如:花卉苗木品質(zhì)繁多,知識深廣;盆景插花造型各異,造詣深邃,一花一木、一山一石都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)中,除了記憶外,更重要的是理解分析,積極聯(lián)想。如:在講月季和玫瑰時,要求學(xué)生查出兩者的英文單詞,學(xué)生很容易就得到答案,兩者都是“Rose”,為什么會是同一個單詞呢?兩者到底有何聯(lián)系與區(qū)別呢?注意詞典上的解釋,可以發(fā)現(xiàn)月季和玫瑰同屬薔薇科薔薇屬,那么薔薇科薔薇屬植物又有何特征?學(xué)生針對月季和玫瑰在英文中同名為“Rose”提出三個問題,進(jìn)而討論。這樣在引導(dǎo)下,學(xué)生主動提出問題,并且積極討論、分析,主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,便愿意學(xué)、樂于學(xué),學(xué)習(xí)興趣高漲。
4.重視反饋作用,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量,而來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息,對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。因為學(xué)生可以根據(jù)反饋信息及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,了解自己所學(xué)知識的應(yīng)用成效,調(diào)整學(xué)習(xí)活動,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法??吹阶约旱倪M(jìn)步,不過于自傲,激起繼續(xù)努力的愿望;看到自己的不足,正確分析歸因,激起克服缺點的決心。教師對學(xué)生適時適度的表揚(yáng)與獎勵能使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
總之,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
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