高中生物課堂教學(xué)的有效性初探

尤幼珠

摘 要： 教學(xué)有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得預(yù)期進步和發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。如何在高中生物課堂教學(xué)中追求實效，是新課改下大家所普遍關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué) 有效性 提高策略

有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。新課程改革受到教師歡迎，通過新課程的培訓(xùn)，教師在接受新課程理念后，開始嘗試將新的理念融入自己的課堂教學(xué)中。面對高中生物知識內(nèi)容的增加而課時緊張的難題，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性成為教師探索的課題。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠自然地獲得知識和技能，并促進智能發(fā)展。北宋程頤提出：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”歌德曾說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！鼻榫持谥R，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。生物教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運用最佳方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)客觀現(xiàn)實條件和教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)，注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

如，在講蛋白質(zhì)這一內(nèi)容時，講述“三鹿奶粉”這一食品安全的重大事件引入課題——蛋白質(zhì)。接著提問：不法商家為什么要加入“三聚氰胺”呢？蛋白質(zhì)是怎樣的？它由什么組成呢？它在人體生長與發(fā)育的過程中有什么作用呢？蛋白質(zhì)是一種還是多種，為什么？然后組織學(xué)生獨自或分小組解決所提出的問題。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極參與到學(xué)習(xí)中。這些貼近生活的實際事例對學(xué)生有極大的吸引力，往往能使他們自覺主動地探索實踐，提高學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、合理選用教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效教學(xué)需要有效的教學(xué)方法實現(xiàn)。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一些目的”。因此，我們要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法有機結(jié)合起來。

例如，關(guān)于必修1《檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的實驗教學(xué)，該實驗可以使用驗證性方法實施教學(xué)，相對難度較小，適合基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生。該實驗也可以改為探究性實驗，適合于能力較強的學(xué)生。我們很難說這兩種方法誰優(yōu)誰劣，但對具體情況，有合適與否之分。以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多知識；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點，但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須堅持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，開展多樣化教學(xué)。

三、幽默語言吸引學(xué)生

在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！眲傞_始教學(xué)時我總是感到概念和理論的教學(xué)枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。

例如，在介紹細(xì)胞的分化知識時，我形象地講述：“要是沒有細(xì)胞分化，那么我們?nèi)松砩细鱾€部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)都是一樣的，眼睛和耳朵長得一樣，鼻子和嘴巴也沒有分別，那簡直使無法想象的?！蓖瑢W(xué)們在笑聲中明白了細(xì)胞分化的知識。再如，在強調(diào)進行植物組織培養(yǎng)需要無菌條件時，我就給同學(xué)講了自己大學(xué)時的一次不成功的實驗。我說：“我在大學(xué)做組織培養(yǎng)實驗時，就是因為在實驗過程中沒有保證無菌，結(jié)果，植物倒沒有培養(yǎng)出來，試管里倒長了不少‘毛?！彼型瑢W(xué)當(dāng)時都哄堂大笑，但也記住了這個知識點。在后來的測驗中，剛好有相關(guān)知識的考察，結(jié)果全班同學(xué)全部都作出了準(zhǔn)確回答。試想，如果只是按照書本枯燥地講述概念，那么有幽默教育的效果好嗎？

四、借助媒體提高效率

多媒體教學(xué)軟件匯集了文本、圖形、動畫、聲音、視頻、音頻等多種媒體信息，能創(chuàng)造出圖文聲像并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，能變抽象為形象，變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變不可操作為可操作，使“死”的生物概念、原理變成“活”的生物知識。多媒體計算機成為形之有效的教具，使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲大大提高。因此，在生物教學(xué)中運用多媒體如虎添翼，效果事半功倍。

例如，在學(xué)習(xí)種間、種內(nèi)的各種關(guān)系時，播放《BBC》、《動物王國》等視頻中有關(guān)互助，斗爭、競爭、共生、捕食、寄生的片段，給學(xué)生以直觀的印象正確理解這幾個概念，同時語音圖像同步比較和幾種關(guān)系的曲線比較，加強對概念的理解應(yīng)用。還有在學(xué)習(xí)各種生態(tài)系統(tǒng)類型時，直接播放一些各種生態(tài)系統(tǒng)的錄像，伴隨語音解說各種生態(tài)系統(tǒng)的分布、主要生物特點等，從視、聽、說等感觀方面同時加深學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識及比較。

總之，高中生物老師應(yīng)該知道，有效課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)過程中的師生的交流與對話，從而促進學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上一定要盡最大努力提高課堂教學(xué)有效性，用最少的時間實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，讓不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在課堂上都能獲得更大進步。

參考文獻(xiàn)：

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