探索提高課堂教學(xué)效率的途徑

吳祿合

摘 要：實踐證明，所有一切教學(xué)改革措施都是需要系列化的，那種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的做法一定會收效甚微，要從根本上提高教學(xué)效率，只有通過加強(qiáng)校本教研，改變教學(xué)環(huán)境；運用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化動態(tài)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程這一系列措施來實現(xiàn)，教師應(yīng)該在這方面始終堅持如一，不斷探索，以達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：改變環(huán)境；激發(fā)興趣；優(yōu)化過程

如果我們不能系列性地進(jìn)行教改，在改變環(huán)境、激發(fā)興趣、優(yōu)化過程這幾方面，有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，那么小學(xué)課堂教學(xué)就不能很好地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)效率。因此，我們的課堂教學(xué)必須盡力改變微觀及宏觀教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化動態(tài)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，以開展愉快教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、加強(qiáng)校本教研，改變教學(xué)環(huán)境

實施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是，我們在實施新課改的過程中仍然存在許多困難，尤其是教育教學(xué)質(zhì)量不能有效提高，“除社會大環(huán)境、評價制度及教育體制方面的原因外，還與教師自身的教育觀念陳舊、有效教學(xué)能力不足有關(guān)?！币蚨覀円ㄟ^加強(qiáng)校本教研，提升教育者的素質(zhì)，以改變相對“封閉”的教學(xué)環(huán)境。

1.校本教研要樹立“三個意識”，即課程資源與開發(fā)利用意識、整合意識、自主合作探究意識。將影響課堂教學(xué)的諸因素組合成最佳的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，獲得最大整體效能；整合培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略，評價主體、內(nèi)容、方式、方法、手段；用“自主、合作、探究”作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為教師進(jìn)行課程改革的基本理念和基本能力要求，作為校長管理學(xué)校的基本理念和管理學(xué)校的基本能力，讓學(xué)生、教師、校長及教育研究工作者都能夠通過學(xué)習(xí)、思考、觀察、實踐、合作、探究、交流、創(chuàng)新，達(dá)到發(fā)展目標(biāo)。

2.校本教研要明確六個目標(biāo)，即明確課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理達(dá)到的目標(biāo)，由被動執(zhí)行者變?yōu)橹鲃訄?zhí)行的教學(xué)研究者。

3.校本教研要采取具體行動，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論及教育方針、政策、法規(guī)，對教育工作有理性的認(rèn)識，整體把握課程改革要達(dá)到的總目標(biāo)與具體目標(biāo)，把握課程改革大方向。明確各學(xué)科性質(zhì)、教育價值、學(xué)科理念；明確學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的水平，學(xué)生的需要，教與學(xué)的策略；明確課程評價的內(nèi)容、方式、方法，在自評、他評中反思，揚(yáng)長避短。認(rèn)真研究教材，從學(xué)科語言與表達(dá)、知識與結(jié)構(gòu)、技能與運用、思路與過程、方法與能力等方面研究和挖掘；研究學(xué)生、學(xué)法，教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)環(huán)境變化選擇合適的教學(xué)策略、方式、方法、手段，提高教學(xué)藝術(shù)；研究教學(xué)評價，正確區(qū)分甄別選拔性評價與發(fā)展性評價，通過評價促使學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)實踐。研究課堂教學(xué)規(guī)律，制定明確、清晰、具體、可測量的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)資源重組。掌握校本研究程序，確定研究問題或研究課題、設(shè)計研究方案、收集資料、分析資料，擬定研究報告、論文，應(yīng)用研究結(jié)果于教學(xué)中。

二、運用多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要多方尋求傳輸和獲取知識的途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.運用多種教具。教師應(yīng)該以“有者用之”的態(tài)度用好學(xué)?，F(xiàn)有的教具，同時引導(dǎo)學(xué)生最大限度地自制教具，如將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成卡片、剪紙、錄音帶等，將活動引入課堂，或在實踐活動中融入課堂知識。

2.設(shè)計多種活動，將課堂、校園、家庭、社會融為一體，逐步找到更多的提高課堂效率的途徑。將語、數(shù)、音、體、美整合起來去教，綜合利用時間、空間、資源；在小班額情況下運用復(fù)式教學(xué)；講述名人刻苦鉆研學(xué)習(xí)的故事，用微機(jī)播放《中華名人學(xué)習(xí)故事》光盤，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)；采用多種教具或運用有趣的語言、工整美觀的板書，引起學(xué)生的興趣；利用學(xué)生好勝心理引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)過程中充分表現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；綜合運用以上各種方式讓學(xué)生學(xué)得更主動、更靈活、更有效。

三、強(qiáng)化動態(tài)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程是隨時間的推移和學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入自然形成的，各個環(huán)節(jié)因人、因課而異，不應(yīng)過分清楚地劃分“環(huán)節(jié)”，每個環(huán)節(jié)可長可短，可簡可繁。要將“過程”和“環(huán)節(jié)”更多地體現(xiàn)在理念中，以知識點為紐帶導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主探索的情境；將知識點構(gòu)成“問題”，激勵學(xué)生探求熱情，引發(fā)其解決問題的愿望和要求；防止教師“單口相聲”表演，引導(dǎo)學(xué)生參與到自己的整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生動起來；不布置單調(diào)呆板的聽說讀寫練習(xí)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計以掌握知識點為目的的“活動”，把學(xué)生引入到知識探索者的角色中去。引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計練習(xí)，如，基本練習(xí)、變式練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)，通過對知識的“模擬應(yīng)用”激發(fā)其不斷深入學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中以相似性內(nèi)容設(shè)置疑惑，引導(dǎo)其重新組織思路，正確思維。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，通過動腦筋，解決矛盾。

教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)，是一種大“文化”，探索無止境。我們應(yīng)圍繞效率問題多角度、多層次思考，使有效的方法上升為科學(xué)理論，以指導(dǎo)教學(xué)實踐，使教學(xué)效率得到提高。

參考文獻(xiàn)：

朱小蔓.建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍亟待解決的三個問題.中國教育報，2007（09）.

（作者單位 甘肅省西和縣西青永豐小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭