多媒體環(huán)境下的高中健美操教學(xué)策略

黃桂芳

（浙江省寧波市鄞州中學(xué)，浙江 寧波 315000）

理論與方法探索

多媒體環(huán)境下的高中健美操教學(xué)策略

黃桂芳

（浙江省寧波市鄞州中學(xué)，浙江 寧波 315000）

隨著近幾年教育改革的不斷深入，體育教學(xué)也隨之得以改進及優(yōu)化，更加注重體育健康的關(guān)聯(lián)，更加注重以人為本。傳統(tǒng)的高中健美操的授課內(nèi)容和授課的方式比較單一，教師上課的任務(wù)就是講解技術(shù)要領(lǐng)、做簡單的示范，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，拓寬了體育教學(xué)的教學(xué)方式。對此，本文就多媒體環(huán)境下的高中健美操教學(xué)進行研究。

多媒體；高中健美操；教學(xué)策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭的不斷加大，市場對人才的要求越來越高，用人單位不僅僅要求員工具有扎實的基本專業(yè)知識，又必須具有健康的體魄。近年來，教育改革的不斷深入，也將培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄列入教學(xué)的重要目標中，增進學(xué)生的身心健康、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，將體育鍛煉的意識植入學(xué)生的思想之中。多媒體教育的方式在新的社會環(huán)境下越來越符合現(xiàn)代學(xué)生的接受模式，傳統(tǒng)的高中健美操教育教學(xué)模式已經(jīng)落后，因此，采用多媒體教學(xué)可以將高中的健美操課程更加深入地教授給學(xué)生，提升教學(xué)效果。

1 健美操的基本特點

健美操是一項集強身、美體、娛樂為一體的深受廣大教師和學(xué)生喜愛的有氧運動，是在音樂的伴奏中結(jié)合舞蹈的基本動作來進行的，按照其性質(zhì)分類大致分為3種：健身、競技、表演。這3種不同性質(zhì)的健美操有其各自不同的特點，競技性的健美操顧名思義就是以競技為主，其以獲得優(yōu)異成績?yōu)橹饕繕?，在動作編排上都有一定的?guī)則和規(guī)程，在成套的動作編排中要能夠顯示身體的柔韌性以及身體雙側(cè)的力量，在原則上無大量重復(fù)動作的出現(xiàn)。競技性的健美操較其他兩種來說難度比較大，對參賽者的技術(shù)技能和藝術(shù)的變現(xiàn)能力都較高，對參賽者的身體素質(zhì)要求也較高。健身性健美操和表演性健美操對學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)要求較低，很適合高中生的學(xué)習(xí)。

2 利用多媒體開展健美操教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)高中健美操教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師通過講解健美操相關(guān)理論知識和基本動作，加以簡單的課堂展示，這樣下來，學(xué)生的主體地位就被忽視了，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被消耗殆盡。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的方式也變得越來越多，多媒體豐富了健美操教學(xué)資源，采用多種感官刺激學(xué)生們認知能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將課堂效率提升上來。圖畫與文字的動靜結(jié)合是多媒體教學(xué)的顯著特點，對學(xué)生的感官刺激較強，在一定程度上觸動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2.2 提高健美操的教學(xué)效果

多媒體教學(xué)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式，多媒體教學(xué)使得學(xué)生的獲取的信息量得到最大程度的豐富。多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的講解和展示減小，可以有充足的時間來對學(xué)生的動作進行指導(dǎo)和點撥，教師在這個環(huán)節(jié)中受到學(xué)生的反饋增多，互動環(huán)節(jié)的效果就會增強。另外，利用多媒體教學(xué)的方式可以及時糾正學(xué)生錯誤的動作，使得學(xué)生掌握的知識更加準確，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 多媒體環(huán)境下高中健美操的教學(xué)策略

3.1 健美操教學(xué)內(nèi)容的組織策略

高中階段利用多媒體展開健美操教學(xué)的主要目的就是突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生掌握知識的能力和速度。因此，教學(xué)內(nèi)容的首要任務(wù)就是突出學(xué)生的主體地位，在整個教學(xué)過程中健美操和多種信息媒介結(jié)合在一起，讓學(xué)生更容易掌握健美操的動作技能變化，是學(xué)生成為多媒體環(huán)境下的健美操主動學(xué)習(xí)者，更加注重學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的自我發(fā)展，提高學(xué)生的主觀能動性。另外，在媒體的引用上應(yīng)當(dāng)注意一個度的把握，健美操是一項實踐性較高的課程，教師在引用多媒體時應(yīng)當(dāng)注意到這一點，不能喧賓奪主，減少學(xué)生的課內(nèi)練習(xí)的時間，杜絕“形式化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

3.2 加大鞏固練習(xí)時間，加深學(xué)生對知識的理解

課后的鞏固對學(xué)生掌握一門知識十分重要。鞏固是對知識的再現(xiàn)，只有在課后做好了鞏固工作才能徹底地將知識為己所用。因此，教師在每一次教授新的知識之前都應(yīng)給學(xué)生一個鞏固上節(jié)課知識的時間和空間。健美操動作的學(xué)習(xí)需要從表層深入到內(nèi)部，動作的勾畫最終要靠肢體的表現(xiàn)，只有不斷地鞏固加深，才能對重難點知識有一個深刻的理解與掌握，最終將健美操的整套動作學(xué)下來、運用好。多媒體技術(shù)在健美操中的應(yīng)用，縮短了信息傳遞的距離，可以示范演示，并且還能糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范行為，視聽、動畫、音樂的應(yīng)用都加深學(xué)生的回憶，有效提高健美操的課堂效率。

3.3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)體驗情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

健美操理論知識對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分枯燥乏味的僅僅依靠教師的講解和論述很難讓學(xué)生對此產(chǎn)生興趣。因此，這就需要利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗，這樣一來，學(xué)生就很容易對健美操產(chǎn)生新的興趣。教師可以充分利用多媒體教學(xué)的便利條件，在上課之前提前分好組，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，在課堂上以小組競賽的形式通過PPT進行展示。小組學(xué)生在資料的查找過程中既充分利用了團隊的優(yōu)勢，又充分了解到健美操的相關(guān)知識，也發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生的主觀能動性也有所提高。

3.4 利用多媒體展示，規(guī)范學(xué)生的動作

相比于初中階段，高中階段的體育與健康更加重視對學(xué)生運動能力和運動積極性的培養(yǎng)。健美操就是一個適合高中學(xué)生心理生理特點的體育運動，可以讓身體的局部和大關(guān)節(jié)都得到一個很好的鍛煉。高中生由于剛剛接觸到健美操，因此，在練習(xí)的過程中會出現(xiàn)一定偏差，而教師示范也不免會出現(xiàn)紕漏，此時，多媒體的演示就十分重要了。在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師可以控制播放功能的快慢程度來讓學(xué)生對動作有一個深刻的理解與充分的掌握。在多媒體的播放過程中，教師可以找到學(xué)生動作的錯誤進行規(guī)范集中的訓(xùn)練，從而有效提高健美操的課堂效率。

4 結(jié) 語

隨著時代的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢也越來越被大家所認可，在高中健美操的教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)可以有效提高學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的環(huán)境重視直觀的啟發(fā)，而比較輕視講解，可以有效促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和主觀能動性，也可增加學(xué)生與教師的交流空間，從而促進健美操教學(xué)效果的提高。

[ 1 ]陸秋潔.健美操教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的五大因素[ J ].中學(xué)課程資源，2016（1）：572-573.

[ 2 ]趙峰.也談高中健美操教學(xué)實施策略[ J ].文體用品與科技，2015（8）：427-429.

[ 3 ]楊縵.提高高中女生健美操教學(xué)質(zhì)量初探[ J ].考試周刊，2014（17）：124-126.

投稿日期：2016-07-10

G831.3

A

1674-151X（2016）08-114-02

黃桂芳，體育教師。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.16.058