語文課堂生活化教學(xué)方法與策略之我見

楊玉祥

（河北省高碑店市范莊子中學(xué) 河北 高碑 074000）

摘 要：語文教學(xué)應(yīng)該貼近生活，既可以使學(xué)生更深入了解課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用。教師可以將一些帶星號為略讀的課文布置給學(xué)生，留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生來講課。既可以鍛煉學(xué)生求知的動手能力，也能夠提高學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；學(xué)以致用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-079-01

文學(xué)與生活的關(guān)系一直是文學(xué)理論研究的重點，一般認(rèn)同文學(xué)源于生活又高于生活。那么，語文課堂也是與生活息息相關(guān)的。從初中語文教材所選取的內(nèi)容來看，都是涉及人間真情、人為景觀與自然風(fēng)貌，與日常生活緊密聯(lián)系。所以，語文教學(xué)應(yīng)該貼近生活，既可以使學(xué)生更深入了解課堂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)需要知識的積累，但更重要的是能夠明白編者與教師的苦心，了解真性情，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的精神品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，做到真正的學(xué)習(xí)。初中生雖然年紀(jì)尚輕，不太懂人情世故，但是仍然保持著本有的善心，能夠聽得進(jìn)師長的意見與建議，愿意真心進(jìn)步。語文的教學(xué)也應(yīng)該按照新課改的要求，讓語文課程內(nèi)容更加接地氣，更加生活化。本文將簡單來談一談初中語文生活化教學(xué)方法及教學(xué)策略。

一、以快樂學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，情境學(xué)習(xí)為輔助

1、教師應(yīng)嚴(yán)于律己，學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用

社會進(jìn)步速度不斷在加速，大家的生活壓力不斷增加，因為社會對人才的需求，教育制度的普及，學(xué)生的升學(xué)壓力也逐漸增多。大部分家長每日忙于賺錢養(yǎng)家，并沒有多少心勁管理孩子，有的也奔波在外，很少回家，對孩子的成長情況也知之甚少。最近網(wǎng)絡(luò)上不斷曝光初中生打架斗毆羞辱同學(xué)的事情，而且大多數(shù)是女生。初中生年齡小，不懂事，容易發(fā)生沖突，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)教育，學(xué)生會明白打架斗毆的利害?？僧?dāng)大家都將教育目光轉(zhuǎn)移到男生身上時，卻不曾想幾次事件都是女生之間的爭端，事件的起因不過是日常小事，卻對同學(xué)百般羞辱，實在可恨。教育的責(zé)任需要家長與教師共同承擔(dān)，可如今家長忙于工作，難免有所疏漏，那么，教師和學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的嚴(yán)格教育。語文教師一般都兼任班主任，首先應(yīng)該嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立榜樣。在課堂上應(yīng)該對學(xué)生多加鼓勵，增加他們的自信心，在生活中也應(yīng)該與學(xué)生處理好日常關(guān)系，了解學(xué)生的動態(tài)。對于學(xué)生的過錯尤其是在課堂上的過錯，教師應(yīng)該學(xué)會寬容，恰當(dāng)化解，不能讓學(xué)生心生怨恨，使學(xué)生學(xué)會如何寬容他人。語文課內(nèi)容與為人處世緊密相連，教師在教授的過程應(yīng)該多以史為鑒，例如在學(xué)習(xí)《生命，生命》一文時，應(yīng)該多例舉一些體現(xiàn)珍惜生活，努力創(chuàng)造自我價值的偉人，讓學(xué)生深刻體會到生命的寶貴與重要性。學(xué)習(xí)流沙河的《理想》幫助學(xué)生設(shè)立通過實踐努力、時間的打磨能夠?qū)崿F(xiàn)的理想，也要尊重每一個學(xué)生的理想，要相信每一個學(xué)生的潛力。初中生應(yīng)該學(xué)以致用，明白教師和家長的一片苦心，樹立正確的人生目標(biāo)，懂得珍惜生命，明白是非黑白，誠以待人，努力進(jìn)步，自然可以成就自我。

2、教師應(yīng)巧設(shè)情境，學(xué)生應(yīng)融入其中

古人的經(jīng)驗教訓(xùn)雖然能夠警醒世人，但是沒有切身經(jīng)歷過，自然不能深刻領(lǐng)悟到人生的道理。語文教師可以多向前輩們學(xué)習(xí)討教，去粗取精，將優(yōu)秀的教學(xué)方法融入自己的教學(xué)之中，努力提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，也可以為學(xué)生巧設(shè)情境，讓學(xué)生深有體會。例如在講朱自清的《背影》，教師可以與學(xué)生分享當(dāng)年家長送自己入學(xué)的情景，然后再讓學(xué)生與大家分享。家長陪同入學(xué)，雖然不會有朱自清父親翻墻買橘子的情景，但千千萬萬的家長都有一顆愛子之心，入學(xué)報到那天都是匆忙的，已經(jīng)習(xí)慣父母庇佑的學(xué)生們可能當(dāng)時并未感受到父母濃濃的愛意，但是現(xiàn)在已文章為引子，引導(dǎo)學(xué)生重溫舊事，既然會有更深的體會。再比如在講解林嗣環(huán)的《口技》，口技一門絕活，尤其是在科技發(fā)達(dá)的今天難能可貴，學(xué)生們自然對口技不是很了解，教師可以為學(xué)生播放一段關(guān)于口技的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受口技人的厲害之處。教師的巧妙設(shè)計，如果學(xué)生不積極參與，就沒有什么作用了。學(xué)生應(yīng)該多向教師提一些意見與建議，想深入了解課文內(nèi)容的哪個方面，寫作背景、作者生平還是文章的內(nèi)涵。這樣既可以增進(jìn)師生之間的感情，也有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。學(xué)生在參與的過程中，應(yīng)該學(xué)會尊重教師的勞動成果，了解課堂目標(biāo)，不能談?wù)撈渌c課堂內(nèi)容無關(guān)的事物。

二、師生團(tuán)結(jié)合作，在競爭中前進(jìn)

1、教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)放手，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會團(tuán)結(jié)合作有的教師對學(xué)生缺乏自信，也有的教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，不愿意適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。這樣便造成學(xué)生過分依賴教師，沒有教師的督促就不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。應(yīng)試教育下，許多學(xué)生拼命學(xué)習(xí)，考入大學(xué)，卻又逐漸在大學(xué)中消沉，找不到學(xué)習(xí)的動力與目標(biāo)，這正是因為學(xué)生長期依靠教師的盡心安排，并沒有考慮過下一步該如何學(xué)習(xí)的問題。學(xué)生缺乏自主性并不是一件喜事，需要引起教師的注意。教師可以將一些帶星號為略讀的課文布置給學(xué)生，留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生來講課。既可以鍛煉學(xué)生求知的動手能力，也能夠提高學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在的人才需求最注重學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，雖然對初中生而言踏入社會還早，但其實無論在學(xué)生還是生活中，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會與他人合作。

2、教師應(yīng)該建立合理的競爭制度，學(xué)生應(yīng)該積極參與在小組競爭中，容易因為獎賞發(fā)生沖突，產(chǎn)生不和，教師應(yīng)該建立完善合理的競爭制度，競爭的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，而不是為一時的加分而鬧得翻天覆地。教師在獎賞的過程中，應(yīng)該一視同仁，不能有所偏私。競爭制度應(yīng)該做到公平公正公開透明，要讓學(xué)生體會到教師的善意與良苦用心。學(xué)生應(yīng)該積極參與其中，幫助教師順利實行競爭制度，要秉持著友誼第一、比賽第二的態(tài)度，積極吸取其他小組的優(yōu)秀之處，分析自己小組的不足，主動改進(jìn)力爭上游。學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，學(xué)習(xí)最終的目的是能夠運用，既然語文教學(xué)的出發(fā)點就是與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生就應(yīng)該把所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。教師還應(yīng)巧設(shè)情境，以教材內(nèi)容為引子，激發(fā)學(xué)生心中的正能量，讓學(xué)生能夠感同身受，印象深刻。初中語文隨筆生活化教學(xué)策略應(yīng)該師生團(tuán)結(jié)合作，在競爭中前進(jìn)，教師應(yīng)該學(xué)會適當(dāng)放手，并建立合理的競爭制度，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會團(tuán)結(jié)合作并且要積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳桂進(jìn).初中語文隨筆生活化教學(xué)策略探析[J].課外語文.2014（22）

[2] 許金炎.語文教學(xué)生活化實施策略初探[J]. 中學(xué)教學(xué)參考.2010（24）