基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職混合教學(xué)模式探索與實踐

張興夏

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350108）

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職混合教學(xué)模式探索與實踐

張興夏

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350108）

隨著教育信息技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用，結(jié)合了傳統(tǒng)線下面對面課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合教學(xué)模式將成為未來的趨勢。本文就高職院校如何有效開展基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)進行了探索與實踐，以期對混合教學(xué)模式在高職應(yīng)用有所指導(dǎo)。

高職；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；混合教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是粉筆加黑板學(xué)生和老師面對面，老師一言堂，學(xué)生缺乏主動性，以被動接受為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以較好地解決學(xué)生被動學(xué)習(xí)的這個問題，隨著教育信息化的快速發(fā)展，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地異步異地進行自主學(xué)習(xí)，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式學(xué)生和老師面對面地溝通卻比較困難。

混合教學(xué)模式可以把線上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和線下的面對面交流溝通相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。混合教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，融合線上學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)點，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時隨地在線上自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自身的特點和喜好進行學(xué)習(xí)和思考，可以提煉歸納重難點，并提出疑難問題在線上交流討論。在線下課堂上學(xué)生和老師面對面交流討論重難點和疑惑，不僅提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也提高了課堂效率。

1 研究背景

現(xiàn)代高等職業(yè)教育要面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線,培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，高職教學(xué)模式必須從以教師教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為主，教師要從教理論知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能為主，學(xué)生要從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向解決實際問題。

傳統(tǒng)的以教師為中心，傳授知識為主，以課堂為主陣地，的教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的高職教學(xué)新要求。課堂教學(xué)固定于的一定的時間和空間。加上現(xiàn)在高職的大班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，教師教學(xué)工作量負(fù)擔(dān)大，無法對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，造成部分優(yōu)秀的學(xué)生吃不飽而部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。課堂主要由教師控制，以講授為主；學(xué)生沒有自主選擇權(quán)，缺少交流討論，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、效果差。現(xiàn)在這批生長在互聯(lián)網(wǎng)時代的90后高職學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)的依賴度高，遇到問題往往求助于“百度”，而不是和同學(xué)老師交流探討。

2 混合教學(xué)模式的線上教學(xué)設(shè)計

2.1 課程解構(gòu)與再造

要根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課程特點，按照課程的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)資源的設(shè)計和制作。具體來說，就是根據(jù)調(diào)研梳理得到的典型工作任務(wù)的崗位能力要求，按照實際崗位能力要求來設(shè)計教學(xué)，將課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行分解與細化，制作線上自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。

2.2 制作網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)實際崗位工作的知識與能力要求，可以將課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識點設(shè)計成微課視頻。視頻應(yīng)該比較形象、容易理解、便于掌握為原則，還要注意寓學(xué)于樂，這樣才能符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點。當(dāng)然微視頻有直觀易懂、短小精悍的優(yōu)點，但卻不能涵蓋課程所需的全部內(nèi)容和要求。所以還要制作課程介紹、單元課件、拓展閱讀、典型案例、自我測試、答疑討論等其他支撐性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

2.3 學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和評價

學(xué)生可以通過電腦、手機等登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線學(xué)習(xí)。通過微視頻、課件等網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基本概念性的知識點或操作方法，并通過自我測試判斷掌握的程度。在答疑討論區(qū)提出問題，同學(xué)之間可以相互討論交流，教師也可以在線解答。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上學(xué)生的記錄、提出問題的數(shù)量和質(zhì)量、參與交流討論的情況等進行綜合評價，給出每個學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績。

3 混合教學(xué)模式的線下課堂教學(xué)設(shè)計實施

3.1 根據(jù)線上學(xué)習(xí)反饋情況修改完善課堂設(shè)計

教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的記錄和反饋進行調(diào)整課堂設(shè)計。由于有了前期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的記錄和反饋，教師在課堂上可以更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討、項目制作等工作，提高了學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

3.2 課堂師生線下交流討論和評價

線下課堂上，教師聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果匯報，并進行恰當(dāng)點評，解答學(xué)生提出的問題。在課堂教學(xué)活動過程中，教師可以按照預(yù)先設(shè)計好的主線把握學(xué)習(xí)討論的方向，并進行提綱挈領(lǐng)的點撥。在思維的交流和碰撞中，學(xué)生加深了知識的理解和技能的掌握。教師通過對學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)，對問題獨立思考和團隊協(xié)作學(xué)習(xí)的效果等進行課堂綜合評分。

4 當(dāng)前高職混合教學(xué)模式存在的問題

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式是需要互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的支持，雖然現(xiàn)階段基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合教學(xué)模式已在高職院校得到一定的推廣和應(yīng)用，也取得了一定的效果，但是仍存在一些問題。

4.1 激勵措施不到位

混合教學(xué)模式要求線上、線下相結(jié)合，特別是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計和建設(shè)工作量巨大，對學(xué)生進行全過程、多環(huán)節(jié)考核，還要強調(diào)進行有針對性的個性化輔導(dǎo)。對教師提出了較高的要求，大大增加了教師的工作量。又加上對參與混合教學(xué)改革教師的激勵機制不到位，影響了教師的積極性。

4.2 網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)支持力度不夠

高職院校的校園網(wǎng)建設(shè)還比較滯后，對網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)支持力度還有待提高?；旌辖虒W(xué)模式依托校園網(wǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)最好是WIFI要能覆蓋到整個校園，包括課堂、食堂、宿舍等區(qū)域，這樣學(xué)生可以隨時隨地進行線上自主學(xué)習(xí)，但目前還無法做到。校園網(wǎng)的帶寬網(wǎng)速也不夠，特別是學(xué)生集中登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，會出現(xiàn)擁堵甚至登陸不了。校園網(wǎng)絡(luò)還會出現(xiàn)斷網(wǎng)無法使用的情況，無法保證混合教學(xué)模式線上教學(xué)需要。

4.3 網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源不夠豐富

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)有的教學(xué)資源建還設(shè)有待加強，根據(jù)學(xué)生的需要增加教學(xué)資源的數(shù)量和種類?，F(xiàn)階段由于混合教學(xué)模式處于起步推廣階段，各課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富程度也存在差異，教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用也認(rèn)識不一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)存在較大差距。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用主要取決于教師，有的教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源建設(shè)內(nèi)容簡單、形式單調(diào)，對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源利用度就不夠，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主學(xué)習(xí)效率有待提高。

4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用率不高

線上自主學(xué)習(xí)對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性提出了較高的要求。目前，有部分學(xué)生對未來沒有做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，甚至認(rèn)為校園學(xué)習(xí)沒什么用處。課堂上老師還能直接督促，課下監(jiān)督起來比較困難。部分學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺線上學(xué)習(xí)過程中，較少提問問題，參與討論的積極性也不高。

5 大力推進混合教學(xué)模式建設(shè)的建議

5.1 制定完善相關(guān)激勵措施并切實執(zhí)行

制定完善相應(yīng)的激勵保障措施，提高教師參與混合教學(xué)的積極性?？梢栽诼毞Q評聘、評優(yōu)評先上予以優(yōu)先；或者作為校內(nèi)課題予以立項；在計算工作量上乘以一定的系數(shù)等措施，鼓勵教師積極參與。并對混合教學(xué)工作出色的予以特殊獎勵。

5.2 加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)力度

各高職院校應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)力度，撥出專項建設(shè)資金，提升改造校園網(wǎng)絡(luò)。做到校園網(wǎng)絡(luò)360度全覆蓋，全面提高網(wǎng)速和帶寬，完善網(wǎng)絡(luò)保障機制，做到24小時不斷網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件也要升級換代，操作界面更加人性化，使用更簡便快捷。

5.3 豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

加大培訓(xùn)力度，鼓勵培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)先進的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)手段（例如，學(xué)習(xí)制作實用方便的微課、ppt課件等），提高教師信息化技術(shù)水平。加大相應(yīng)的設(shè)備購置力度，讓教師能方便快捷制作網(wǎng)絡(luò)資源。對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)成績突出、學(xué)生評價高的教師予以獎勵。

5.4 采取有效措施提高網(wǎng)絡(luò)平臺的使用效果

針對高職學(xué)生使用特點，提高網(wǎng)絡(luò)平臺使用的簡便快捷度；提高網(wǎng)絡(luò)資源的新穎性和多樣性，吸引學(xué)生的關(guān)注度；教師加以積極引導(dǎo)，同時加大網(wǎng)絡(luò)平臺使用的考核比重；采取激勵措施，鼓勵教師及時進行網(wǎng)絡(luò)平臺答疑，并對答疑工作進行考核。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的高職混合教學(xué)模式下，課下線上學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，進行隨時隨地、個性化的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以和老師面對面交流討論線上自主學(xué)習(xí)中碰到的問題，老師起到答疑解惑的作用，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分還給學(xué)生。

［1］駱劍華.基于慕課平臺高職《稅法》課程“混合教學(xué)”模式的構(gòu)建[J].中外企業(yè)家,2016（6）．

［2］雷中浩.高職院校會計課程混合教學(xué)模式研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016（5）．

［3］趙慧巖.“混合教學(xué)”在開放大學(xué)教育模式中應(yīng)用的思考[J].科技視界，2016（5）．

［責(zé)任編輯：田吉捷］

Exploration and Practice of Blended Teaching Mode Based on Network-based Teaching Platform in Higher Vocational Colleges

ZHANG Xing-xia
(Fuzhou Polytechnic,Fuzhou Fujian 350108，China)

Along with the innovation and application of ICT in education,blended teaching that combined the traditional offline face-to-face classroom teaching with online network will become the trend.This paper discuss the effective ways to carry out the exploration and practice of blended teaching mode based on network-based teaching platform in Higher Vocation Colleges,in order to contribute to the application of blended teaching mode in higher vocation colleges.

Higher vocational colleges;Network-based teaching Platform;Blended Teaching

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年混合教學(xué)模式改革“理財規(guī)劃師認(rèn)證”（2015F1001）。

張興夏(1974—),男,福建建甌人,福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授,從事投資與理財研究。