探析初中數學生活化教學的幾點體會

羅鋼前

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，在初中數學教學中合理應用生活化的教學模式，以學生的實際生活作為中心，將教學內容和生活進行緊密的聯(lián)系，把學生的生活經驗轉為數學知識，進而驗證了數學來源于生活這一理念。眾所周知，數學與生活有著密切的聯(lián)系，隨著新課改的深入，實施生活化的教學與數學這一科目的特點相符，同時也比較符合學生的認知特點，是促進數學教學改革的主要途徑。在初中教學過程中，教師可以創(chuàng)設相關的生活問題作為課堂的研究點，然后指導并鼓勵學生積極地參與到有效的教學中，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。針對在初中數學教學中進行生活化教學的方式進行探討。

關鍵詞：生活化；初中數學；探討

數學知識與實際生活有著緊密的聯(lián)系，在新課程不斷深入的情況下，在數學教學中采用生活化的教學方式，與目前的教學改革進程相符，有效提升課堂教學效率，同時，還可以幫助學生對抽象化的知識進行理解和掌握，最終提升學生的創(chuàng)新水平。

一、初中數學生活化教學的意義和原則

眾所周知，數學來源于生活應用于生活，在初中數學教學中要以實際生活為基礎，將教學內容和學生的生活進行緊密的集合，以生活作為依托對學生數學實踐能力和創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。所以，在初中數學教學中運用生活化的教學模式，對激發(fā)學生的學習興趣有著重要的作用。首先，初中數學的生活化教學可以有效地實現(xiàn)數學學科的課程價值和生活實踐價值，更好地激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操，提升學生的學習積極性，同時對學生的探究性學習能力進行了有效的培養(yǎng)。其次，在初中數學教學中應用生活化教學方式對教師的教學具有推動作用，進而可以提高自身的教學素質。初中數學教學的最終目的是為了向學生傳授數學知識和學習方法，進而對學生的數學思維及綜合素養(yǎng)加以培

養(yǎng)。所以，將目前初中生的實際情況與數學科目的特點進行結合，最終有效提升數學的教學效率和教學質量。

二、初中數學生活化教學的體會

（一）數學教學和生活緊密聯(lián)系

數學這一學科和學生的實際生活息息相關，在初中數學教學中，老師可以將實際生活中存在的數學知識與數學教材相結合，讓學生對數學文化有一個比較直觀的了解，這樣可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性。首先，需要數學老師仔細對教材內容進行研究，為更好地將數學知識和生活進行結合，這樣引導學生直觀地了解數學知識，進而激發(fā)學生的內在潛力。比如，在教授“圖形的旋轉”這一內容時，大多數的學生都認為這一知識相對比較抽象，對其進行理解和掌握也比較困難，這給教學帶來了困擾。教師在教學時，可以適當將數學知識和生活中存在的一些現(xiàn)象聯(lián)合起來進行講解，這樣有助于學生的理解和掌握。比如，生活中經常看到的大風車的葉子、自行車的車輪等，它們在旋轉的過程中都是圖像在轉動的，這樣可以使抽象的知識內容與生活中經常見到的現(xiàn)象進行結合，學生對知識的理解也相對比較容易了。同時，將數學知識和生活中遇到的情況進行結合，可以對學生的觀察和分析生活細節(jié)的能力進行培養(yǎng)，并有效地激發(fā)學生學習的興趣。此外，通過生活化的教學，學生更積極地參與到研究生活中的各種數學信息，善于將各種數學問題和生活進行緊密聯(lián)系，有助于加深學生對數學知識的理解和掌握，同時增強了學生學以致用的意識。

（二）利用動手操作活動，提高動手能力

初中數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，大部分的學生會感到比較困擾，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師經常會給學生布置練習題，這會導致學生存在厭倦的心理，讓學生看到數學問題就會產生抵觸情緒。實際上，這樣的教學方法與初中的認知規(guī)律不相符，無法有效地激發(fā)學生的學習積極性。此外，初中數學教師應創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，與現(xiàn)實生活相結合，采用有趣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，只有充分調動學生的學習興趣，才可以有效地促進學生積極參與學習活動，并取得顯著的教學效果。比如，我們可以用動手的方法來激發(fā)學生思考，激發(fā)學生的學習興趣。在教授“軸對稱圖形”這一內容時，教師可以要求學生在課前找一些與軸對稱圖形相關的圖形，并在課堂上展示，一些學生搜集了中國傳統(tǒng)民間的剪紙，還有學生搜集了樹木倒映水中的畫面。在課堂上，教師讓學生將手里的圖片進行對比，觀察兩邊是否會重疊，然后讓學生畫出中心線，引導學生說出中心線的名稱。由此得出對稱軸的含義，通過實踐操作方式，不僅活躍了課堂氛圍，還調動了學生的學習興趣，激發(fā)學生的參與積極性。

總而言之，在初中數學教學中應用生活化的教學方式，有效滿足新課程改革的需求，更是新形勢下數學教學的主要方向。以學生作為學習的主體，用學生身邊熟悉的生活來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生積極地探索，加深對知識的掌握和理解，最終有效提升學生的使用水平，使學生成為新一代的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]范建文.初中數學生活化教學問題與對策探析[J].數學學習與研究（教研版），2015（20）：24.

編輯 魯翠紅