愉快教學法在初中英語教學中的應用研究

穆巧鳳

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學，河北 石家莊 052300）

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愉快教學法在初中英語教學中的應用研究

穆巧鳳

（河北省辛集市辛集鎮(zhèn)第二中學，河北 石家莊 052300）

摘要：愉快教學法，即授課教師在課堂中借助各種方式進行理論知識的教授，從而提高學生對于課程學習的積極性，提高學生課堂知識的學習效率。愉快教學法的核心部分是以學生作為課堂學習的主體，通過學生對于課堂理論知識的主動學習，改變傳統(tǒng)教學的被動學習，加強了學生學習的動力。本文通過對初中英語教學中愉快教學法的實際應用進行研究，介紹了愉快教學法的發(fā)展，提出了愉快教學法的優(yōu)點以及必然性，并對愉快教學實現(xiàn)的意義進行了闡述。

關(guān)鍵詞：愉快教學法；初中英語教學；應用研究

一、愉快教學法的發(fā)展狀況

愉快教學法在我國和國外很多國家都有著悠久的歷史。在我國，愉快教學法甚至可以追溯到春秋時期，《論語》中曾經(jīng)記載，孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 如明朝的大思想家王守仁就認為，興趣是教學的前提，他提出“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”，正是由于歷代教育家的理論研究和實踐探索，中國教育有了愉快教學法的根基。雖然目前我國的教育還是以“填鴨式”教育為主，但是為了提高學生在課堂中的學習效率，增強學生的理論知識，每朝每代都有人去倡導愉快教學的教學方式。

在國外，愉快教學法最早起源于古希臘。亞里士多德認為，教育應該符合學生的自然發(fā)展，并在當時提供了許多例子證明愉快學習的可行性和重要性。在文藝復興時期，歐洲的人文教育思想盛行，許多思想家呼吁人性自然，主張放棄宗教教育，愉快教育才又被人們熟知。

二、愉快教學的必然性以及優(yōu)點

愉快教學法作為一種廣受歡迎的教育理念，一直有其深層次的意義。一方面，它能培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，不像傳統(tǒng)被動式課程知識教育模式，教師通常把如何解決問題統(tǒng)統(tǒng)教給學生，讓學生一起進行思考以及學習，這種教學方式看似提高了效率，但學生因為沒有自己解決過，所以學生對于課程知識的理解程度并不牢靠。在愉快教學法中，教師往往扮演引路人的角色，不給學生演示解決問題的方法，而是讓學生自己去找答案，這樣得來的知識才能讓學生更有印象、更有成就感。另一方面，結(jié)合我國的實際，愉快教學必將得到大幅度的推廣，自從1977年考試改革后，中國的應試教育盛行，這就為學生的學習限制了一定的范圍，所有學生必須學一樣的知識，解決同樣的一個問題，學習同樣的解決方案，接受同一種教育方式，多少學生因為應試教育，放棄了自己的特長和興趣，多少天賦和積極性被扼殺。因此，加強課堂愉快教學顯得尤為重要。愉快教學猶如春風，所到之處，必將引起應試教育的變革，這就是它的優(yōu)勢性和必然性。

三、愉快教學實現(xiàn)的意義

（一）加強師生之間的聯(lián)系。實施愉快教學法，能夠最大程度的提高學生學習的樂趣，從而提高教師課堂的教學質(zhì)量。特別是在英語教學中，英語作為一門語言教學，不會缺少師生之間的溝通，應用愉快教學，使學生與老師在愉快的氛圍中進行英語課程理論知識的教授與學習，更能提高師生的交流程度，并且可以增進師生、同學之間的感情，使師生在愉快教學中一同體驗成長的快樂。

（二）提高學生的學習興趣。相比傳統(tǒng)的應試教育培養(yǎng)模式，愉快教學法能夠消除學生學習的緊張心理和學習的乏味感，使絕大多數(shù)學生對學習產(chǎn)生興趣，從而提高他們思考問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維能力。調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，把學習當成有意思的事情。通過愉快教學，可將應試教育中的陋習進行改善，最終能夠保證學生能夠得到全面的發(fā)展。

（三）改善教師的機械教學。愉快教學法不僅能讓學生受益，還能讓教師本身受益。傳統(tǒng)的教學模式中，教師在課堂的教學方式千篇一律，整個教學過程過于機械化。對于教師而言，通過愉快教學能夠?qū)崿F(xiàn)教師的價值，讓教師體驗到教學的新鮮感，把平時枯燥、機械地教學模式一掃而空，創(chuàng)新性地上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都在愉悅中度過，使教師收獲一種自我實現(xiàn)的快樂，對教學的事業(yè)心重新燃起。

四、愉快教學的具體應用

游戲是兒童的天堂，做游戲能夠滿足他們愛動好玩的心理，使他們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高，因此，合理的利用游戲進行英語教學，是愉快教學的又一方式。例如，教師可以根據(jù)學生在英語學習中，出現(xiàn)的問題，適當采取一些具有游戲性的練習；單詞投籃比賽、單詞排隊等游戲，老師把學生集中到操場上，讓學生一邊投籃一邊背單詞，不愿玩籃球的學生也可以玩一些其他的游戲，比如丟手絹，手絹丟到誰那里，誰就要唱一首英文歌，或者寫一篇英語作文，讓大家評判優(yōu)缺點。

在英語教學中，讓學生通過聽歌謠、說Chant，在說唱中學英文，是一種非常有趣有效的學習方法。一方面，初中生已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和語法，能聽懂簡單的英文歌，另一方面，悅耳的音樂和生動的畫面，具有強烈的感染力，對初中生有強大的吸引力，符合學生的認識規(guī)律和思維水平。

英語作為一門語言課程，對于口語表達能力有著很高的要求，目前，我國正告別傳統(tǒng)的啞巴英語時代。在進行英語教學的過程中，英語教師可以運用多媒體設備進行英語教學，將聲畫結(jié)合的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來。據(jù)研究表明，將圖像與聲音語言進行有機結(jié)合，能有有效的提升記憶力。同時，英語單詞、短語等都需要學生進行不斷的硬性記憶，運用多媒體進行教學，能夠有效的保證學生對于知識記憶加深，科學的掌握更加規(guī)范的英語知識。

綜上所述，在初中英語教學中采用愉快教學法對于促進學生英語課程知識的學習具有重要的促進作用。通過愉快教學法，英語授課教師可以為學生提供良好的學習環(huán)境，在一定程度上降低了學生學習的壓力，讓學生對于英語知識的學習產(chǎn)生了一定的興趣。英語教師在教授階段，通過使理論知識與游戲或者外部因素進行有機的結(jié)合，極大地為英語教學提供了更多的可能性，提高了學生對于英語課程的學習效率。

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中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0096-01