農(nóng)村青年教師工作和生活現(xiàn)狀的調(diào)查研究

楊洪富

（重慶市江津區(qū)廣興學校，重慶 402271）

?

農(nóng)村青年教師工作和生活現(xiàn)狀的調(diào)查研究

楊洪富

（重慶市江津區(qū)廣興學校，重慶 402271）

摘要：黨的十七大報告突出強調(diào)了教育公平問題。教育公平，是指全體社會成員可以自由、平等地選擇和分享各層次公共教育資源。作為維系國運興衰的教育公平，自然成為人們關(guān)注社會公平問題的焦點。因而教師的公平更是教育公平的前提。而農(nóng)村教師在我省教師群體中占據(jù)著很大的比例，更有甚者工作和生活在異常艱苦的環(huán)境中，每天都要體驗著異乎尋常的艱辛和困難，承受著常人難以想象的苦惱和困惑。因此，我根據(jù)農(nóng)村教師的工作、生活條件等急需關(guān)注和解決的問題，以及如何解決這些問題進行了一些調(diào)查和研究。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)狀；青年教師；農(nóng)村；調(diào)查研究

農(nóng)村教師在工作和生活中存在著以下問題：

一、壓力大、負荷重

教師是一份高壓力的職業(yè)。而壓力的來源主要有工作負荷壓力、考試壓力、社會地位壓力、學生家長的壓力，還有來自自身的壓力。歸根結(jié)底教師的壓力還是來自社會、學校組織和教師個體三個方面。隨著社會對教師的期望值越來越高，不僅要求教師師德好，而且要業(yè)務精，卻忽視了教師也有難以承受的心理壓力。教師每天要面對的是“祖國的未來和希望”；還有學校領(lǐng)導對教師的要求也很高，一旦學生到了學習的過渡階段，學生的升學率也就成了領(lǐng)導、家長、老師最關(guān)注的問題；家長都有著“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，把所有的希望都寄托在自己孩子的身上，要選擇好的教師，所以對老師的期望值更大。在老師這個職業(yè)中，他們經(jīng)常都是早上7點到學校,每天忙到很晚頂著星星回家,疲憊不堪,身體處于亞健康狀態(tài)。然而對于農(nóng)村教師，每天除了備課、上課、改作業(yè)、管理學生外,還要承受更多的考核，成績排名、升學率等。

二、待遇低、福利薄

待遇超低現(xiàn)象。很多學校的教師除了工資外沒有其他任何收入，接著扣去各種費用，就只能糊口，不能養(yǎng)家。所以教師最怕出差，因為回來后不能報銷出差費，學校甚至有時還要向教師硬性集資，無疑是雪上加霜，然而不交就讓他們下崗。在工資拖欠問題稍微得到緩解的今天，大多數(shù)農(nóng)村教師依然是村里最貧窮的群體。我特地走訪了幾位農(nóng)村教師，工作條件差，工資低，這是大多數(shù)農(nóng)村教師的心聲。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對城鎮(zhèn)比較落后，經(jīng)濟的不發(fā)達導致教師的收入比較低。這與他們的付出不成正比。地區(qū)偏遠、經(jīng)濟落后導致財政支出不能及時到位，致使農(nóng)村教師的整體收入還是偏低。值得關(guān)注的是，絕大多數(shù)農(nóng)村教師們?nèi)允恰懊總€月都在等著發(fā)工資”的狀態(tài)。

三、職稱評定滯后

城鎮(zhèn)的老師職稱評定標準體系比較規(guī)范，有專門的機構(gòu)直接評定，而農(nóng)村的老師由于信息的落后、評定組織機構(gòu)的不健全，從而會影響到教師們職稱的評定。還有，公辦老師工資是國家發(fā)的，沒有什么后顧之憂，所以沒什么壓力和緊迫感。然而聘用教師不一樣，他們之中大多是年輕人，很多都是剛剛畢業(yè)未分配的師范院校的學生，最初對教育和未來充滿了憧憬和希望，希望通過自己的努力獲得和公辦教師一樣的待遇，所以干勁十足。在剛進學校的時候，年輕人都會你追我趕，都在暗中默默地互相較勁，看誰的教學成績好，以至于為了提高學生的成績放棄自己的休息時間，不惜在課外活動時上課，恨不得一下子就把自己所學的知識全部交給學生。閑下來的時候他們聊得最多的也是學生怎么樣，怎樣才能上好這一課，工作雖然忙碌但很充實。然而很多聘用教師在滿懷信心地干了一年后，并沒有得到相應的回報。由于現(xiàn)實和理想的猛烈沖撞，熱情往往開始降溫。

四、物質(zhì)、精神匱乏

由于農(nóng)村的學校都處在偏遠地段，交通運輸方面不發(fā)達，以至于老師很少有活動，每天的生活都很固定，基本上是上課后就回家批改作業(yè)，過著一些看似簡單實則“乏味”的生活；信息也比較落后，一些演出、活動也很少參加，偏遠的地方電視網(wǎng)絡(luò)及一些多媒體就更稀少了，精神食糧比較稀少。有的工資也不算很低，但生活還是遠不能和那些城里的老師以及公務員們相比。參加工作十幾、二十年的農(nóng)村教師，現(xiàn)在還住的是學校的房子，寢辦合一，買房的事根本不敢想。很多農(nóng)村教師都把能過上城市生活作為自己人生的一個奮斗目標。不少農(nóng)村教師失落感強，很多農(nóng)村青年教師工作態(tài)度消極。他們最大的苦惱不僅是待遇低，而且社會地位得不到充分的肯定，從而缺乏熱情，沒有好的機制調(diào)動他們工作的積極性從而幫助他們提高業(yè)務水平。其實剛開始工作的兩年，農(nóng)村教師也很認真地去鉆研了教材，探究各種教學方法，以提高自己的業(yè)務水平。守住清貧，確實感覺到精神上有過富有，但這種富有卻是不能持久的。青年教師是學校里收入最低微的階層，工作雖然辛苦卻囊中羞澀。而且農(nóng)村的文化娛樂設(shè)施又相當落后，遠遠無法滿足年輕教師的精神生活需要，這對于活潑好動、血氣方剛的青年教師來說更是難以忍受。長期在超負荷運作和高強度壓力下身心卻得不到應有的放松和調(diào)節(jié)，身體和精神長期處于一種精神疲憊狀態(tài)，早就失去了年輕人的青春活力。農(nóng)村青年教師再苦再累也會覺得還是有希望在前頭，這樣才能保持年輕人旺盛的朝氣和蓬勃的生機。

五、繼續(xù)教育質(zhì)量不高

如果對于農(nóng)村青年教師來說，物質(zhì)條件的貧乏是一種不良刺激，那么缺乏專業(yè)成長的機會則是更為嚴重的負性事件。很多農(nóng)村教師們都有意識繼續(xù)教育的重要性，農(nóng)村教師也希望通過培訓解決他們在用新教材授課中產(chǎn)生的困惑與矛盾。農(nóng)村教師都非常愿意參加繼續(xù)教育，但現(xiàn)在很多繼續(xù)教育都效果一般，不僅要交不少錢，少則一兩百，多則上千，而且計算機還要過關(guān)考試，普通話也要過關(guān)考試，這些是必要的。但是有些教師認為繼續(xù)教育的效果一般、較差或很差。而且青年教師認為繼續(xù)教育沒什么效果的原因在于：培訓的內(nèi)容與教育教學工作實際脫節(jié)，培養(yǎng)與培訓倒掛；有的培訓教師的水平還不如受訓教師；培訓內(nèi)容重復等。致使教師們對繼續(xù)教育產(chǎn)生了抵觸情緒。我認為不是我們不努力，而是教育沒有給青年教師一個確定的目標，沒有一個可以為之奮斗的目標，沒有一個跳一跳可以夠得著的目標，更不要說沒有給這樣跳一跳的機會。所以在農(nóng)村教師中的聘用教師，只能是在忙碌的教學中消磨自己的光陰，一天天失去理想和追求。

參考文獻：

[1] 廖其發(fā).《中國農(nóng)村教育問題研究》[M].四川教育出版社出版

[2]徐勇 .《中國農(nóng)村研究》[M].中國社會科學出版社；2009年

[3]鄒敏.《農(nóng)村教育現(xiàn)代化》[M].西南交通大學出版社；2011年

中圖分類號：G525.1

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0048-01