基于互聯網DNA的創(chuàng)業(yè)供給側改革

2015年11月10日，中央財經領導小組會議上，習近平總書記特別指出：“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革，著力提高供給體系質量和效率。” 所謂供給側改革，就是從供給、生產端入手，通過解放生產力，提升競爭力促進經濟發(fā)展。那么，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育領域，供給側改革應該怎么改？

改革方向：滿足個性、對準未來

推動教育供給側改革，為廣大創(chuàng)業(yè)者、大中專學生、返鄉(xiāng)農民工等城鄉(xiāng)勞動者提供更優(yōu)質適用的創(chuàng)業(yè)教育資源，努力改善教育供給結構，形成豐富、多元、可選擇的新供給側結構，實現教育改革從“需求側的拉動”到“供給側的推動”的根本轉變，已成為目前創(chuàng)業(yè)教育實施的重要舉措。

創(chuàng)業(yè)供給側一端的推動包含政府政策的落實、投資機構的支持、辦學機構的執(zhí)行、創(chuàng)業(yè)園區(qū)的搭建、創(chuàng)業(yè)偶像的激勵、創(chuàng)業(yè)導師的指點以及創(chuàng)業(yè)供給側立體生態(tài)的建設。

從政府需求側一端來講，是面對大量的閑置樓盤擱置、招商困難、就業(yè)困難及財政緊縮；從企業(yè)需求側一端來講是缺乏相應資金、人才、技術、市場、品牌等；從創(chuàng)業(yè)園區(qū)一端來講，在招商、選商、留商過程中有很多壓力，同時對于創(chuàng)業(yè)項目的選擇也存在一定困難；從創(chuàng)業(yè)導師需求側一端來講，是缺乏課程、案例、經驗、教材及實踐；從社會創(chuàng)業(yè)人員需求側一端來講，是缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)計劃及創(chuàng)業(yè)行動；從投資機構來講，是缺乏創(chuàng)業(yè)項目、人員、團隊及利潤。而教育領域的供給側改革最重要的方面是提高教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能對準未來社會的需求。

措施途徑：理論與實踐相結合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須打破應試教育的頑固堡壘，教育計劃應該滿足市場需求。創(chuàng)業(yè)不能僅僅被視為創(chuàng)辦一個企業(yè)，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是創(chuàng)造性地開拓或者破壞舊有規(guī)則，進行針對性教育，以促進社會的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的方式?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)教育是一個基礎性的、全球性的教育學概念，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質和創(chuàng)業(yè)知識等，承擔著企業(yè)家、職業(yè)經理人、職業(yè)化員工、高素質人才的培養(yǎng)和素質提高等重要支撐作用。凡是經濟發(fā)達區(qū)域，創(chuàng)業(yè)教育都發(fā)展迅猛，并成為經濟社會發(fā)展的重要支撐。

推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要強調理論與實踐相結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅傳授關于創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更重要是要讓學生學會像企業(yè)家一樣去思考。

我國大部分地區(qū)尤其是中西部欠發(fā)達地區(qū)，可以走依靠創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路，在此背景下，創(chuàng)業(yè)教育被賦予了更多功能，承擔了更大責任。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑發(fā)展，需要擴展功能鏈條，促進創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)活動的聯動，集成創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)輔導、天使投資等，構建多元主體，充分發(fā)揮高校、職業(yè)學校、社會培訓機構、共青團、婦聯、殘聯等組織作用，強化創(chuàng)業(yè)教育機構體系，加大扶持力度，形成政府投入為引導、企事業(yè)單位投入為主體的創(chuàng)業(yè)教育多元化投入機制，設立創(chuàng)業(yè)服務窗口，為各類創(chuàng)業(yè)人員提供各種相關資訊服務，注重內容開發(fā)，加強實踐與調研，加強創(chuàng)業(yè)實訓，加強創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，將理論與實踐結合。

同樣，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新也面臨著傳統(tǒng)教育模式產能過剩、就業(yè)供給不足、創(chuàng)業(yè)扶持監(jiān)管不足、高校未能發(fā)揮充分支持作用、社會創(chuàng)業(yè)教育還較少等現狀，“需要加強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點突破、經驗示范，加快職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育轉型，廣泛開展面向社會的創(chuàng)業(yè)教育，構建包容創(chuàng)新的學習型社會，普及創(chuàng)業(yè)教育?！毙潦纻フf。

實施規(guī)劃：“平臺+個人”模式

全球最大的出租車公司Uber沒有一輛出租車；全球最熱門的媒體所有者Facebook沒有一個內容制作人；全球市值最高的零售商阿里巴巴沒有一件商品庫存；全球最大的住宿服務提供商Airbnb沒有任何房產；全國前三大酒店業(yè)OTA沒有一間客房。這對創(chuàng)業(yè)供給側改革到底啟示了什么？

創(chuàng)業(yè)供給側改革實施可以參照“平臺+個人”模式進行規(guī)劃。

所謂平臺，即是“云谷創(chuàng)新社”——新一代基于互聯網DNA的創(chuàng)業(yè)云服務平臺，利用新模式和新技術更加貼近創(chuàng)業(yè)需求側，具有全新的規(guī)模、內涵與影響力。目前，平臺已經給創(chuàng)業(yè)供給側改革帶來了巨大的動力。

“云谷創(chuàng)新社”云服務平臺由《經濟》雜志社主管，由中國教育研究發(fā)展中心執(zhí)行運營。采取測、學、訓、考、證、評、賽、孵、商、研十位一體O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，向廣大大專院校、大學生、創(chuàng)業(yè)者整合提供創(chuàng)業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)名師、創(chuàng)業(yè)題庫、創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)證書、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)基金、九洲商城、創(chuàng)業(yè)金融、虛擬云幣等多元產品服務，構建了中國創(chuàng)業(yè)教育供給側改革的立體生態(tài)。其服務平臺包含信息云、實訓云、課程云、課堂云、孵化云、企業(yè)云、項目云等，真正實現了大范圍、高效率的資源共享和一站式創(chuàng)業(yè)服務，同時挖掘優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目，尋找優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，促成融資合作，在“互聯網+”時代下，通過“云谷創(chuàng)新社”云服務平臺建設，推動中國創(chuàng)業(yè)教育供給側改革的創(chuàng)新發(fā)展。

未來將加快成果推廣和產業(yè)化開發(fā)，加強走出去和國際化拓展，為全國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供更多優(yōu)質產品服務，為教育供給側改革示范探路，推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進一步深化發(fā)展。