“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉浩波（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院體育學(xué)院公共體育學(xué)部，湖南長沙410013）

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“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項課教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉浩波
（湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院體育學(xué)院公共體育學(xué)部，湖南長沙410013）

摘要：本研究通過文獻研究法、訪談法、問卷法和實驗法等，對“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項課教學(xué)中的價值進行了分析。經(jīng)過研究，認(rèn)識到在普通高校籃球選項課教學(xué)中采用“比賽教學(xué)法”可以提升學(xué)生籃球綜合素質(zhì)，并且增強學(xué)生對教學(xué)的滿意度。因此，有必要結(jié)合高校實際，在注重安全的前提下，加大“比賽教學(xué)法”的運用。

關(guān)鍵詞：高?；@球選項課；教學(xué)方法；比賽教學(xué)法；教學(xué)滿意度

Abstract:This paper analyzes the value of competition teaching method in the optional basketball course in ordinary colleges and universities through the literature research, interview, questionnaire and experiment. The research shows that the completion teaching method can improve the comprehensive quality of playing basketball for students and enhance their satisfaction. Therefore, it is necessary to expand the application of the competition teaching method combining with the actual situation of the colleges and universities as safety permits.

Keywords:college basketball elective course; teaching method; competition teaching method; teaching satisfaction

近年來，普通高校籃球選項課得到了較好發(fā)展，并且在改善大學(xué)生身體素質(zhì)、培育終身鍛煉習(xí)慣方面取得了預(yù)期成效。但是，從當(dāng)前普通高?；@球選項課教學(xué)實踐來看，依然存在教學(xué)方法陳舊、對學(xué)生主體地位尊重不夠、教學(xué)缺乏趣味性等問題。針對籃球選項課傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，我校在籃球選項課教學(xué)中積極采用“比賽教學(xué)法”，取得了較好效果。現(xiàn)將有關(guān)結(jié)果報道如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

以我校2014年9月-2015年6月選擇籃球作為專項課的兩個教學(xué)班為對象。每個班均有學(xué)生40名，全為男生。

（二）研究方法

1.文獻研究法

在研究期間，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等學(xué)術(shù)庫，以“比賽教學(xué)法”、“籃球選項課”為關(guān)鍵詞，收集了國內(nèi)有關(guān)“比賽教學(xué)法”的研究文獻，并研讀了運動心理學(xué)、籃球教學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)書籍，了解我國“比賽教學(xué)法”實踐情況，確定了本研究主題和思路。

2.訪談法

研究共訪談了校內(nèi)外專家5名。所有受訪專家均具有副高及以上職稱。受訪專家從事籃球教學(xué)或運動年限均在10年以上。通過訪談，了解他們對普通高校籃球教學(xué)采用“比賽教學(xué)法”的看法、意見和建議，并認(rèn)真聽取他們對本研究的完善意見。

3.問卷法

研究涉及了教學(xué)滿意度問卷表，由學(xué)生結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)主觀感受從“很滿意”、“滿意”、“不滿意”中對教學(xué)滿意度進行測評。教學(xué)滿意率=（很滿意+滿意）/學(xué)生總數(shù)×100％。問卷共發(fā)放80份，回收80份，有效問卷80份，問卷回收率和有效率均為100％。由于只有一個問題，問卷未做效度測驗。信度測驗采用重測信度法。在所有學(xué)生填寫問卷1周后，再次填寫問卷。經(jīng)測驗，信度系數(shù)為0.867，說明問卷具有較好的信度。

4.實驗法

在研究正式開展前，所有學(xué)生都接受身體素質(zhì)測試和籃球技術(shù)測試。經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)兩個教學(xué)班籃球技術(shù)水平無明顯差異（p＞0.05），試驗前身體素質(zhì)和籃球技術(shù)水平見表1。兩個教學(xué)班均在同一場地進行教學(xué)。其中：一個教學(xué)班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)，為對照班。另一個教學(xué)班則采用“比賽教學(xué)法”，壓縮基礎(chǔ)知識教學(xué)課時，增加比賽課時，并且在基本技能訓(xùn)練（比如運球、投籃）中進行分組比賽，一般每次課會安排30-50min的時間用于各類比賽。

表1　實驗班和教學(xué)班實驗前技術(shù)水平比較

（三）測評方法

所有學(xué)生均在期末結(jié)束后進行教學(xué)效果評價。為了保障評價的公正性、客觀性，評價由校內(nèi)具有副高及以上職稱的一線老師共3名評價。3名評價老師均未直接參與本研究。評價對象包括“8”字運球上籃、60s投籃和綜合評定。其中：“8”字運球上籃從底線處開始，全場運球然后三步上籃，球進后運球折回，共兩個來回，需投進4個球。60s投籃以籃圈中心投影點到罰球線最近距離為半徑，在線外投籃，投籃60s，記錄進球數(shù)。綜合評定由評價老師根據(jù)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運用水平、基本技能展示以及筆試答卷為依據(jù)，總分100分，得分越高，表明學(xué)生籃球知識掌握越好。

二、結(jié)果

（一）實驗后技術(shù)水平比較

實驗班和教學(xué)班實驗后身體素質(zhì)與技術(shù)水平比較見表2。兩個班60s投籃和“8”字運球上籃比較無顯著差異（p＞0. p5）。但是實驗班綜合評定成績?yōu)?8.57分，顯著高于對照班（p＜0.05）。從表2的結(jié)果來看，雖然“比賽教學(xué)法”并沒有直接提升實驗班的技術(shù)水平（60s投籃和“8”字運球上籃），但是采用“比賽教學(xué)法”的實驗班綜合評定成績好于對照班。之所以兩個班60s投籃和“8”字運球上籃水平?jīng)]有顯著差異，原因可能有：一是對照班在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，并沒有忽視籃球技術(shù)水平的訓(xùn)練。甚至從某種角度而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式更加強調(diào)籃球基本技能的訓(xùn)練，安排了較多的時間進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。二是受制于高校課時安排等原因，實驗班能夠運用于比賽教學(xué)的課時數(shù)較少，本研究的持續(xù)時間又較短，在一定程度上影響了“比賽教學(xué)法”的效果。三是高校學(xué)生業(yè)余生活較為豐富。雖然對照班在選項課教學(xué)中并沒有采用“比賽教學(xué)法”，但是一些學(xué)生會在課余時間參加各類籃球比賽，也抵消了“比賽教學(xué)法”的效果。不過，在兩個教學(xué)班綜合評定中，實驗班的評定成績顯著高于對照班。這證實了“比賽教學(xué)法”較傳統(tǒng)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的籃球綜合水平。

表2　實驗班和教學(xué)班實驗后身體素質(zhì)和技術(shù)水平比較

（二）教學(xué)滿意度比較

表3反映了實驗班和對照班學(xué)生對教學(xué)的滿意率。實驗班對教學(xué)的滿意率為96.00％，顯著高于對照班78.00％的教學(xué)滿意率（p＜0.05）。

實驗班學(xué)生對教學(xué)的滿意率高于對照班，綜合作者教學(xué)實踐，原因主要有：一是“比賽教學(xué)法”提升了籃球選項課的趣味性，尤其是切合了大學(xué)生好勝的心理特點。通過“比賽教學(xué)”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是“比賽教學(xué)法”還融匯了教學(xué)、評價等多種功能。通過比賽，能夠讓學(xué)生對自己的籃球競技水平有較為客觀的認(rèn)識，同時也有利于老師通過比賽掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時糾正。三是“比賽教學(xué)法”尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也保障了老師的教學(xué)主體地位?！氨荣惤虒W(xué)法”能夠讓“兩個主體地位”得到有機結(jié)合。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究對“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項課教學(xué)中的運用價值進行了探析。對兩個教學(xué)班分別予以“比賽教學(xué)法”和傳統(tǒng)教學(xué)法。從研究結(jié)果來看，雖然兩個教學(xué)班經(jīng)教學(xué)后，在籃球基本技能（60s投籃、“8”字運球上籃）方面并沒有顯著差異，但是實驗班籃球綜合評定成績顯著好于對照班。同時，實驗班學(xué)生對教學(xué)的滿意度更高。這說明“比賽教學(xué)法”在普通高?；@球選項課教學(xué)中更具有運用和推廣價值。

（二）建議

“比賽教學(xué)法”作為一種普通高校籃球選項課有益的教學(xué)方法，為了改善高?；@球選項課教學(xué)質(zhì)量，可以考慮從如下幾個方面入手：一是在教學(xué)內(nèi)容和課時安排上，老師可結(jié)合教學(xué)實際，合理安排“比賽教學(xué)法”課時數(shù)，保證一定量的課時。二是要堅持“比賽教學(xué)法”和其他教學(xué)方法的結(jié)合，不能盲目肯定“比賽教學(xué)法”的價值。事實上，傳統(tǒng)教學(xué)法在學(xué)生籃球基本技能訓(xùn)練方面的價值已經(jīng)為實踐所肯定。在本研究中，也表明兩個教學(xué)班在基本技能掌握上并無顯著差異。要善于結(jié)合不同教學(xué)方法的優(yōu)點，相互補充，優(yōu)勢互補。三是在“比賽教學(xué)法”的運用中，還要注意安全，防止因為激烈的對抗出現(xiàn)意外傷害事故。

表3　實驗班和對照班實驗后教學(xué)滿意度比較

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作者簡介：劉浩波(1982，7-)，男，漢族，籍貫：湖南長沙，碩士，教師，主要從事體育教學(xué)工作。

中圖分類號：G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）04-0093-02