“電力綜合自動(dòng)化”課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用探索

雷宇凌　周欣欣　徐純森

摘要：為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。文章就目前“電力綜合自動(dòng)化”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并針對(duì)這些問(wèn)題在教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，采用項(xiàng)目教學(xué)法探索課程教學(xué)新模式。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的完成任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；通信專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

“電力綜合自動(dòng)化”是一門(mén)有關(guān)電力系統(tǒng)自動(dòng)化應(yīng)用方面的背景知識(shí)課程。課程目的是使通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解電網(wǎng)監(jiān)控及調(diào)度自動(dòng)化的系統(tǒng)的構(gòu)成和基本原理，掌握基于計(jì)算機(jī)集散控制系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集、可靠性傳輸和數(shù)據(jù)接收、正確恢復(fù)的基本方法。為面向電力系統(tǒng)解決電力通信系統(tǒng)可靠性傳輸存在的實(shí)際問(wèn)題，面向電力系統(tǒng)就業(yè)一直是本校通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)熱點(diǎn)。依托電力系統(tǒng)，打造具有行業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是本門(mén)課程的設(shè)課宗旨。但一直以來(lái)，教學(xué)效果并不盡如人意，改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1課程現(xiàn)狀

1.1專(zhuān)業(yè)跨度大，缺乏相先導(dǎo)課程

電力綜合自動(dòng)化是一門(mén)有關(guān)電力系統(tǒng)自動(dòng)化應(yīng)用方面的背景知識(shí)課程。由于該課程是給通信專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，專(zhuān)業(yè)跨度大，缺乏相應(yīng)的電力系統(tǒng)相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，課程內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度較大。甚至逐漸失去了對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

1.2課程內(nèi)容不合理

過(guò)去在課程內(nèi)容的設(shè)置上，一直注重的是課程理論體系的完整性。忽視了通信專(zhuān)業(yè)的具體情況，部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，且與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性不大。教學(xué)效果不理想。

1.3教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不理想

該課程一直延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依賴教師的課堂講授，教師把知識(shí)作為定論傳輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少學(xué)生面向電力系統(tǒng)解決實(shí)際通信問(wèn)題的能力培養(yǎng)，有悖于設(shè)課的初衷。部分學(xué)生在完成本課程的學(xué)習(xí)后，也僅僅只是建立了一個(gè)簡(jiǎn)單的電網(wǎng)監(jiān)控與調(diào)度自動(dòng)化的概念。

此外，課程一直采用筆試考試的方法進(jìn)行考核，學(xué)生只需圍繞重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以通過(guò)考試得到不錯(cuò)的成績(jī)?？己私Y(jié)果無(wú)法客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及對(duì)知識(shí)的理解程度。

2教學(xué)改革及項(xiàng)目教學(xué)法的引入

“電力綜合自動(dòng)化”課程的實(shí)踐性很強(qiáng)。解決理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的問(wèn)題，整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，勢(shì)必需要引入新的教學(xué)方法。構(gòu)造起更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)新模式的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2.1整合課程內(nèi)容，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

針對(duì)專(zhuān)業(yè)跨度大、缺乏先導(dǎo)課程的實(shí)際情況，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，補(bǔ)充相關(guān)電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，彌補(bǔ)背景知識(shí)不足的缺陷。摒棄一些與通信專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容及與其他通信課程重疊的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在電網(wǎng)監(jiān)控及調(diào)度自動(dòng)化基本構(gòu)成和工作原理，電力參數(shù)的采集，及電力通信網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建及基于它的可靠性傳輸?shù)然痉椒ǖ慕榻B。教學(xué)中，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容，如在通信信道的介紹中就不再重復(fù)介紹各種通信信道的原理，而是根據(jù)其技術(shù)特點(diǎn)，結(jié)合電力系統(tǒng)的具體應(yīng)用環(huán)境，討論其適用領(lǐng)域等。這樣既能讓學(xué)生了解學(xué)過(guò)的理論知識(shí)如何應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，又能學(xué)習(xí)從應(yīng)用的角度理解已學(xué)過(guò)的各種通信理論知識(shí)，鍛煉工程思維。

2.2在教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法

部分或全部理論學(xué)習(xí)后，就可適時(shí)引入項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)就是把與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的具體項(xiàng)目作為教師向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，將隱含著課程相關(guān)理論知識(shí)的項(xiàng)目布置給學(xué)生，教師對(duì)完成項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)提出基本要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)完成項(xiàng)目的方法進(jìn)行分析、討論，然后學(xué)生自主收集信息和查閱參考文獻(xiàn)，并根據(jù)要求獨(dú)立自主地進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、方案完善。該教學(xué)法的基本特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師不再簡(jiǎn)單地充當(dāng)講授者的角色，而是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程，通過(guò)查閱資料自主提出解決問(wèn)題的方法，從方案的設(shè)計(jì)到方案的完善，均由學(xué)生自主完成。具體實(shí)施過(guò)程如圖1所示。

其中的重點(diǎn)在于項(xiàng)目的選擇上，在這里可以選擇在電網(wǎng)監(jiān)控與調(diào)度自動(dòng)化過(guò)程中需要解決的參數(shù)采集及可靠性傳輸?shù)软?xiàng)目，這樣既能兼顧通信專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)又與電力系統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目的選擇還要注意采用循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)到難，從部分到整體。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，可根據(jù)項(xiàng)目的難易程度要求學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

2.3采用新的考核方法，注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，傳統(tǒng)的考核方式就不再適用。成績(jī)?cè)u(píng)定采取以“理論考核+項(xiàng)目考核”的考核方法。將項(xiàng)目設(shè)計(jì)的成績(jī)計(jì)入課程考核總成績(jī)中，改變學(xué)生的應(yīng)試心理，在完成對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核同時(shí)又兼顧了能力考核?？梢詫?duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力做出綜合、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

引入項(xiàng)目教學(xué)法后，構(gòu)造起新的“電力綜合自動(dòng)化”課程教學(xué)新模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在完成課程學(xué)習(xí)后，使學(xué)生不但具有較扎實(shí)的通信工程專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能，還能掌握電力系統(tǒng)信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚摵碗娏ο到y(tǒng)通信相關(guān)基本技術(shù)，了解電力系統(tǒng)生產(chǎn)、運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。