信息技術(shù)支持下的英語情境教學(xué)

李寧

[摘 要]現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)當中，成為廣大老師和學(xué)生們的得力助手和工具。在信息化技術(shù)支持下引入英語情境教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更好地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]信息化；情境；教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.164

從人的認知規(guī)律出發(fā)，人們在學(xué)習(xí)一種語言的時候，如果脫離了一定的情境，語言就難以恰當?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其進行交際活動的本質(zhì)作用。而在課堂中單純的創(chuàng)設(shè)情境，僅憑學(xué)生假設(shè)、想象某個角色也缺乏真實性，很難吸引、感染學(xué)生。而信息化技術(shù)恰好彌補了這個不足。運用先進信息技術(shù)可以模擬創(chuàng)設(shè)一種較為真實的場景，實現(xiàn)人機對話交流，并可以實時檢查反饋學(xué)習(xí)的效果，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

筆者有幸參加了淄博市英語信息化教學(xué)大賽，課題是《英語》Unit 5 Lesson 2《How can I get to the nearest car park》第一冊，所用教材為高教社出版的中等職業(yè)教育規(guī)劃教材。在這節(jié)課中，筆者把自己學(xué)到的理論知識很好地運用于實踐當中，把信息化和情境教學(xué)很好地融合在一起，收到了良好的效果。

1 創(chuàng)設(shè)情境，營造整體認知

我們應(yīng)該把英語課堂教學(xué)看成是一個整體系統(tǒng)，教師創(chuàng)造愉快協(xié)調(diào)的英語情景，在具體情境中輸入信息，學(xué)生則融入到這個情景中接受信息，探求新知。在這個過程中老師和學(xué)生都已經(jīng)“變身”，在某個情境中或許你不再是你自己，而是變成了某個需要幫助的人抑或是幫助別人的人，這種體驗本身對學(xué)生來說就是一種吸引，學(xué)生在情境中通過操練句法結(jié)構(gòu)和語言知識并進行思考歸納，創(chuàng)造性地運用語言，從而達到掌握運用語言的能力。

《How can I get to the nearest car park》是第五單元第二課，主要學(xué)習(xí)問路、指路以及表達感謝的句型。這些內(nèi)容在生活中非常實用且必要，學(xué)生不僅要掌握句型，而且要把所學(xué)知識實際的運用于生活中去。如何讓這節(jié)課成為一個連貫的故事引導(dǎo)著學(xué)生一步一步學(xué)習(xí)呢？筆者引入了一個學(xué)生感興趣的話題：貝克漢姆淄博一日游。整堂課都以這個作為主線，環(huán)境創(chuàng)設(shè)既新穎又完整。導(dǎo)入新課（貝克漢姆視頻）——創(chuàng)設(shè)情境（你愿意當貝克漢姆的導(dǎo)游嗎？）——探索新知（問路句型，指路句型）——知識運用1（貝克漢姆想去淄博飯店休息，兩人一組根據(jù)圖示問路指路）——知識運用2（貝克漢姆想去淄博商廈購物，兩人一組根據(jù)圖示問路指路）——實戰(zhàn)演習(xí)（貝克漢姆很感謝你的幫助，送給了你兩個禮物，藏在教室的某個角落，小組合作找出禮物）。整堂課主線清晰，任務(wù)明確，環(huán)環(huán)相扣，非常緊湊。在這樣的情景下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很好激發(fā)。

2 合理運用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著計算機的發(fā)展和普及，信息技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運用于教學(xué)當中，有了這個良好的輔助工具，英語教學(xué)過程中可以各種教學(xué)資源進行有效的整合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖片、動畫等多種形式進行呈現(xiàn)，全方位調(diào)動學(xué)生感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

以《How can I get to the nearest car park》為例，在教學(xué)設(shè)計中筆者使用了學(xué)校數(shù)字校園平臺，學(xué)生可以通過注冊成為該平臺會員，學(xué)習(xí)平臺上的內(nèi)容并及時檢測反饋，遇到自己解決不了的疑問可以隨時發(fā)電子郵件和老師進行聯(lián)系。

進入數(shù)字化平臺，學(xué)生可以觀看貝克漢姆視頻，并根據(jù)他布置的任務(wù)一步步地進行下一步的學(xué)習(xí)，只有完成一個任務(wù)才能進行下一個。學(xué)習(xí)對話的聽力部分筆者采用了Special English 和Standard English兩種形式，實現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生聽完可完成對應(yīng)的練習(xí)，平臺會對答案進行檢測，并得出分數(shù)，對于錯題學(xué)生可以選擇重聽、重做以改正錯誤，加深印象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在對話練習(xí)中，學(xué)生首先根據(jù)貝克漢姆的不同任務(wù)選擇句子來組成一個完整的對話，然后可以實現(xiàn)人機對話來練習(xí)口語，這樣可以有效地避免學(xué)生因發(fā)音不標準，回答不流利等原因造成的不自信，不愿和同學(xué)交流的情況。學(xué)生的口語得到了很大的提高。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己掌握的情況反復(fù)聽，直到明白為止，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3 及時反饋，體驗自主學(xué)習(xí)的成果和樂趣

在平時的英語教學(xué)中，如何及時全方位的反饋學(xué)習(xí)效果一直是個難題。由于學(xué)生人數(shù)眾多，上課時間有限等情況，很多時候?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果的檢查不夠全面和及時，導(dǎo)致了一系列問題。通過運用信息化，這些問題可以迎刃而解。以本課為例，學(xué)生做完每一個練習(xí)可以提交查看正確答案，系統(tǒng)會對學(xué)生的練習(xí)進行糾正，學(xué)生修改以后可以選擇重做以加深印象。對于口語練習(xí)，在反復(fù)跟讀聯(lián)系之后，學(xué)生可以通過錄音，把本節(jié)課所學(xué)對話進行錄制并上傳最佳作品，老師可以隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同學(xué)之間也可以互相查看對方的練習(xí)進行相互學(xué)習(xí)。在本課中，最后筆者給學(xué)生布置的任務(wù)之一就是選出上交的錄音中最優(yōu)秀的三份。學(xué)生完成這個作業(yè)的過程就是重新復(fù)習(xí)的過程。總之在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生做到了按時提交作業(yè)，老師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這種互動中，學(xué)生也體驗到了自主學(xué)習(xí)的成果和樂趣，學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。在這些輔助工具的幫助下，在英語教學(xué)實踐中，我們要進行大膽的嘗試，把信息技術(shù)和英語教學(xué)有效的整合，創(chuàng)造出更適合學(xué)生的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。而這種新型的整合方式也必將是未來教學(xué)的主導(dǎo)方式。