安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員現(xiàn)狀的分析研究

[摘 要]文章通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計法對安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員現(xiàn)狀進行了分析研究，旨在剖析學生裁判員培養(yǎng)中可值得借鑒的經(jīng)驗和存在的不足，并提出相應(yīng)的建議，為大學生手球裁判員隊伍的發(fā)展，乃至安徽省手球運動的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和實踐借鑒。

[關(guān)鍵詞]安徽省體育院校；手球?qū)ｍ棧粚W生裁判員

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.092

手球裁判員作為場上的“法官”，是競賽規(guī)則的具體執(zhí)行者，是手球運動不可或缺的一個重要組成部分。為了手球運動更好地開展，需要不斷的培養(yǎng)不同級別、不同水平的手球裁判員。手球裁判員判罰水平的高低，直接影響比賽的結(jié)果，影響球隊良好作風的形成以及手球運動技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，對于促進手球運動的健康發(fā)展、手球運動人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員（安徽師范大學）。

1.2 研究方法

（1）文獻資料法。根據(jù)文章的研究需要，通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫搜索了2005—2012年有關(guān)手球裁判員等研究相關(guān)文章，在網(wǎng)絡(luò)上查找我國手球裁判員的相關(guān)信息，尋找課題研究的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。調(diào)查問卷以安徽師范大學體育學院運動訓練手球?qū)I(yè)二年級至四年級的學生為調(diào)查對象。2013年1月，發(fā)放問卷70份，回收63份，回收率90%，有效問卷63份，有效率100%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。運用統(tǒng)計軟件對調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員級別基本信息分析

通過對63名學生裁判的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽師范大學手球?qū)ｍ棇W生裁判員中，省二級裁判達到90%，省一級裁判員占2%，國家級的學生裁判員暫時沒有。由此表明手球?qū)W生裁判隊伍以二級裁判員為主。進入大學前獲得裁判員資格的學生只有15%，均為二級裁判員。進校后85%的學生能獲得裁判員資格，表明安徽師范大學的裁判員工作是有一定成效的。不過在日后的工作中應(yīng)該更多投入對高級別學生裁判員的培養(yǎng)。對于不同需求的學生而言，學?？梢院侠硪龑Ш椭笇W生積極參與各種裁判培訓，以提升更高級別裁判員的比例。

2.2 安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員獲取裁判員資格的動機

動機是一個人參與某種活動的內(nèi)部驅(qū)動力，是促使人從事某種活動的念頭，它是由特定需要引起的，欲滿足各種需要的特殊心理狀態(tài)和意愿。調(diào)查表明，安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員獲取裁判員資格的動機依次為：為了多學知識增加就業(yè)的砝碼，占35%；多一項業(yè)余愛好，占總?cè)藬?shù)23%；13%的學生還認為參加手球裁判員可以擴大自己的社交群體，擴大交往面，認為通過對手球裁判的學習可以認識更多專家，向他們借鑒和學習；為了經(jīng)濟利益，也占總?cè)藬?shù)的13%；僅僅8%學生手球裁判員取得裁判員資格的動機來源于熱愛手球工作，為手球運動發(fā)展做貢獻。手球?qū)ｍ棇W生裁判員對取得裁判員資格的動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求，這屬于外部動機的范疇。二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣，這屬于內(nèi)部動機的范疇。手球?qū)ｍ棇W生裁判員正是在內(nèi)外兩種動機的推動下自覺積極地參加裁判工作的，這對于他們裁判相關(guān)理論與實踐的學習具有重要的促進作用。

2.3 手球?qū)ｍ棇W生裁判員臨場裁判相關(guān)能力現(xiàn)狀的分析

（1）規(guī)則裁判法等相關(guān)理論掌握情況。數(shù)據(jù)顯示，19%的學生裁判員表示對裁判法很熟悉，81%的學生對裁判法熟悉程度一般。由此可以看出，當前手球?qū)ｍ棇W生的裁判規(guī)則理論知識掌握還不夠熟練，更不用說精通比賽規(guī)則了。一名合格的手球裁判員應(yīng)精通規(guī)則，要從理論上對規(guī)則進行研究，不僅要熟悉和精通規(guī)則條文，而且要從更高的角度去進行理解。規(guī)則理論的掌握情況對手球臨場執(zhí)裁起著至關(guān)重要的作用，是手球裁判工作能力的重要體現(xiàn)。如果對規(guī)則的規(guī)定概念不清，就容易做出錯誤的判定。教師應(yīng)對學生裁判知識掌握較弱的部分進行針對性教學，還可模擬比賽現(xiàn)場，故意設(shè)置各種有可能出現(xiàn)的問題，進行強化教學。學生裁判員更應(yīng)認真鉆研規(guī)則，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，弄清概念，抓住規(guī)則的精神實質(zhì)。只有熟悉規(guī)則才能在執(zhí)裁中處于主動地位，臨場一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，就能及時正確處理。為提高規(guī)則理論知識，學生裁判員之間應(yīng)該經(jīng)常采用討論式的方法，互相學習，必要時展開以理服人的爭論，以利于弄清問題，加深對規(guī)則理論的認識和理解。

（2）裁判實踐能力狀況。數(shù)據(jù)表明，首先，由于有30%的學生裁判員沒有過執(zhí)裁的經(jīng)歷，45%的學生裁判員在判罰尺度拿捏不準的主壓迫問題，該問題也是學生裁判員常見問題，在違例和犯規(guī)上判罰尺度拿捏不準，需要大量實踐積累才能加以克服。其次，23%的學生出現(xiàn)了哨音與手勢的問題，14%的學生存在跑動與選位問題，18%的學生在執(zhí)裁中出現(xiàn)緊張情緒，出現(xiàn)怯場的心理狀態(tài)，容易受到運動員和觀眾的影響。

根據(jù)調(diào)查后的數(shù)據(jù)可以看出，安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員實踐場次在10場以下的比例高達65%，大二學生裁判員沒有過執(zhí)裁經(jīng)歷的達58%，表明學生裁判員裁判實踐次數(shù)偏少。究其原因，一是由于手球運動開展的局限性，比賽的場次相對較少，制約了學生裁判員的實踐機會；二是手球?qū)ｍ椪n程就有關(guān)裁判教學學時每學期平均為4學時，對于手球?qū)ｍ棇W生裁判員的實踐來說，課程安排的比例略顯不足。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）安徽省體育院校手球?qū)I(yè)學生手球裁判員隊伍以二級裁判員為主，主要通過在校期間獲得裁判員資格，說明學校在培養(yǎng)裁判員工作方面有一定的成效。

（2）安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員有較強的參加裁判工作的動機，這種動機概括起來主要來自兩個方面，一是為了將來工作的需要，同時能夠滿足一定的個人需求；二是部分學生對裁判工作具有濃厚的興趣。

（3）81%的學生裁判員對裁判法熟悉程度表示一般，表明當前手球?qū)ｍ棇W生裁判員尚需進一步強化裁判規(guī)則理論知識。

（4）安徽省體育院校手球?qū)ｍ棇W生裁判員實踐機會少，經(jīng)驗不足，在執(zhí)法過程中手勢、移動、哨音、判罰尺度等方面出現(xiàn)失誤較多，表現(xiàn)出基本功不扎實，裁判實踐能力有待提高。

3.2 建議

（1）加強學生手球裁判員理論基礎(chǔ)的學習，教師可以通過講解、案例分析等方式加深學生對規(guī)則及精神的理解，通過比賽錄像觀摩、場外見習等方法學習優(yōu)秀裁判員的執(zhí)法技巧，積累經(jīng)驗，這樣才能使學生裁判員遇到各種犯規(guī)、違例，做到心中有數(shù)，判罰自如。

（2）注重臨場實踐積累經(jīng)驗，利用課余時間多在一些非正式的比賽中進行鍛煉，教師應(yīng)該給學生裁判員提供實踐機會，并指導學生。在每次結(jié)束后總結(jié)不足，發(fā)揚優(yōu)點。

（3）加強裁判員的基本功訓練，在教學過程中教師應(yīng)該指導學生學習，盡量引導學生多觀察、多練習、多請教，同時指導學生互相觀察，相互糾正，使其熟練、規(guī)范、正確地運用裁判手勢逐漸形成定型。參考文獻：

[1]毛偉民.影響籃球裁判員執(zhí)裁水平的主要因素分析[J]南京體育學院學報，2006（1）：91：93..

[2]孫衛(wèi)兵.籃球裁判員如何在臨場執(zhí)裁中保持心理穩(wěn)定[J]南京體育學院學報，2001（6）：72，114.

[作者簡介]王志鵬（1991—），男，漢族，安徽合肥人，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。