團(tuán)學(xué)活動(dòng)對(duì)高職院校學(xué)生的心靈治愈作用分析

姜婷婷++楊曉寒

[摘要]高職院校中“三困生”的心理狀態(tài)受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方面的影響，這些影響使這一群學(xué)子的心理健康偏低，導(dǎo)致他們的生活、學(xué)習(xí)等都受到了影響。團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為高職教育的重要組成部分，本文重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前高職“三困”學(xué)生的這一實(shí)際情況，探索了提高“三困”學(xué)生參與團(tuán)學(xué)活動(dòng)的途徑，以期調(diào)動(dòng)“三困”學(xué)生的積極性，使其通過(guò)參與團(tuán)學(xué)活動(dòng)成長(zhǎng)成才。

[關(guān)鍵詞]高職院校；三困生；心理輔導(dǎo)

[DOI]1013939/jcnkizgsc201608089

在高職院校中，客觀存在著或多或少的家庭困難、學(xué)習(xí)困難、思想困惑的“三困生”。他們極有可能是面臨勉強(qiáng)畢業(yè)、難就業(yè)、退學(xué)等情況的高危學(xué)生群體，有的“三困生”甚至?xí)龀鰳O端的危害他人、社會(huì)的事情。因此，三困生問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，做好“三困生”工作，不僅是學(xué)生發(fā)展、學(xué)校穩(wěn)定的要求，也是建設(shè)和諧社會(huì)的要求。造成三困生問(wèn)題的成因很復(fù)雜，三困生的三個(gè)“困”之間有因果關(guān)系，相互作用，相互轉(zhuǎn)化，可以由“一困”“二困”發(fā)展到“三困”。他們的心理狀態(tài)也受到來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面的影響，這些影響造成了他們的心理健康偏低。因此，教育和心理工作者需要深入細(xì)致地研究高職院校中“三困生”的心理壓力來(lái)源，有針對(duì)性的構(gòu)建高職院校中“三困生”的心理健康教育模式與策略。

1高職院?！叭А睂W(xué)生群體的成因

高職院校“三困生”通常指經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理困惑的學(xué)生，他們是在大學(xué)精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)軌的背景下，伴隨著深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型而形成的特殊群體。在高職院校經(jīng)濟(jì)困難的貧困生和特困生中，還有一部分學(xué)生同時(shí)存在著學(xué)習(xí)困難，并由此引發(fā)心理困惑，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)、社會(huì)交往和生活中常表現(xiàn)出退縮和缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)業(yè)落后，不善與人交流，自卑感強(qiáng)等特點(diǎn)，心理普遍呈現(xiàn)出亞健康狀態(tài)。實(shí)際工作中還發(fā)現(xiàn)，很多心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象就是三困生群體，如果對(duì)他們引導(dǎo)不當(dāng)，有可能出現(xiàn)嚴(yán)重后果，不利于和諧校園建設(shè)。由此，這部分學(xué)生的教育問(wèn)題逐漸成為高職院校學(xué)生工作者關(guān)注的重點(diǎn)。高職院校中心理有困惑的學(xué)生主要表現(xiàn)在人際交往、環(huán)境適應(yīng)、情感、行為意志等方面。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)與普通高等院校的大學(xué)生相比處于劣勢(shì)。學(xué)習(xí)上的差距，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)高職院校的學(xué)生少了很多期待，增加的卻是數(shù)落與失落。他們?cè)诶淠谐砷L(zhǎng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力逐漸消失，生活上也是少人問(wèn)及。長(zhǎng)期以來(lái)，他們的學(xué)習(xí)與生活、思想與性情等方面形成了他們“適以生存”的模式。再加之在校期間各種各樣的考級(jí)、考證考試，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)便存在畏難情緒和厭學(xué)情緒。

2高職院校團(tuán)學(xué)對(duì)“三困”學(xué)生的意義

高職院校團(tuán)學(xué)組織是為廣大在校大學(xué)生服務(wù)的，是學(xué)校隱性課程和校園文化建設(shè)的重要組成部分。高職院校團(tuán)學(xué)工作可以為大學(xué)生開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，可以不斷提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園文化等。而且，高職院校團(tuán)學(xué)工作可以培養(yǎng)大批青年學(xué)生干部，對(duì)于維護(hù)校園穩(wěn)定、促進(jìn)和諧校園建設(shè)發(fā)揮著重要作用，是新時(shí)期高職院校建設(shè)中不可忽視的重要力量。高職院校團(tuán)學(xué)組織是學(xué)生自治組織，成員由學(xué)生自己組成，可以更好地對(duì)學(xué)生形成榜樣和示范作用。加強(qiáng)高職院校團(tuán)組組織建設(shè)，更容易把和諧校園觀念深入學(xué)生內(nèi)心。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑也隨之發(fā)生巨大變化，我國(guó)的高等教育也受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，并對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了重大影響。只有加強(qiáng)高職院校團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義理論對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，才能使之樹(shù)立正確的價(jià)值觀。高職院校團(tuán)學(xué)組織還可以組織青年學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)阱憻捴惺艿搅己玫难蘸透腥?，不斷提高青年學(xué)生明辨是非的能力和自我教育的能力，引導(dǎo)他們關(guān)心國(guó)家大事，不斷增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

3高職院校工作模式的創(chuàng)新路徑

31開(kāi)展心理幫扶三困生

從積極心理學(xué)的角度來(lái)看，要對(duì)三困生進(jìn)行幫扶，首先應(yīng)該塑造他們的積極思維模式，讓他們學(xué)會(huì)自我接納，提高自我評(píng)價(jià)水平，面對(duì)困難能接納而不是逃避、否定或者反抗。其次，應(yīng)該通過(guò)各種方式增加他們的積極體驗(yàn)，讓他們感受到正能量，感受到周?chē)h(huán)境中社會(huì)支持系統(tǒng)，最終達(dá)到塑造悅納進(jìn)取的積極心理品質(zhì)的目的。為了達(dá)到這些目的，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展輔導(dǎo)。一是開(kāi)展高職院校個(gè)別心理輔導(dǎo)或心理咨詢(xún)，通過(guò)使用認(rèn)知療法等心理咨詢(xún)技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的態(tài)度分析理想自我與現(xiàn)實(shí)自我差別，引導(dǎo)他們采取更為積極的思維方式來(lái)面對(duì)目前的困難，學(xué)會(huì)接納和行動(dòng)，更加悅納進(jìn)取。二是開(kāi)展團(tuán)體訓(xùn)練。團(tuán)體訓(xùn)練講究同質(zhì)性，將同樣經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)業(yè)水平和心理狀態(tài)的學(xué)生集合在一起，首先讓他們感受到歸屬感，產(chǎn)生積極體驗(yàn)。團(tuán)體訓(xùn)練中的游戲和分享，能幫助學(xué)生擴(kuò)大意識(shí)范圍，通過(guò)團(tuán)體動(dòng)力幫助他們澄清和塑造積極的人生觀，并通過(guò)個(gè)體內(nèi)部因素?cái)_動(dòng)，提高心理健康水平。三是提供榜樣示范。樹(shù)典型、立榜樣是高職院校中常用的思想政治教育的方式，如果能為三困生樹(shù)立一個(gè)成功轉(zhuǎn)變典型，在宣傳先進(jìn)事例的同時(shí)還對(duì)其心理轉(zhuǎn)變過(guò)程進(jìn)行介紹和剖析，總結(jié)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，將極大提升三困生的認(rèn)同感，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

32關(guān)注“三困生”心理動(dòng)態(tài)

大學(xué)階段是人生觀、世界觀趨于成熟的重要時(shí)期，正確的思想引導(dǎo)和適時(shí)的心理干預(yù)能夠有效扭轉(zhuǎn)“三困生”消極的心理狀況，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。健全心理預(yù)防制度?！叭毙愿衩舾袃?nèi)向、自尊心強(qiáng)、缺乏有效的溝通交流，在遇到挫折時(shí)，容易受到外界影響。而且“三困生”面臨的是雙重壓力與挑戰(zhàn)：一是由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡帶來(lái)的家庭地位的改變；二是現(xiàn)實(shí)生活中，由于自身家庭因素、個(gè)人能力，與優(yōu)勢(shì)同學(xué)的對(duì)比形成的心理落差。長(zhǎng)此以往，如果這種壓力得不到緩解，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，甚至形成心理疾病。健全心理預(yù)防制度，開(kāi)展一系列思想和心理教育輔導(dǎo)活動(dòng)是有效預(yù)防“三困生”心理危機(jī)的最佳途徑，學(xué)生可以在輔導(dǎo)活動(dòng)中正確認(rèn)識(shí)自我，感知自我，理解自我。同時(shí)，高等院校應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和幫助，充分利用新媒體作為心理危機(jī)預(yù)防的有效平臺(tái)，逐步建立院校聯(lián)動(dòng)、師生關(guān)注、全方位的幫困體系，有效地預(yù)防思想和心理問(wèn)題。完善心理監(jiān)督機(jī)制。學(xué)生心理問(wèn)題一般經(jīng)歷潛伏、誘發(fā)及出現(xiàn)三個(gè)階段，預(yù)防是前提，監(jiān)督是關(guān)鍵，建立學(xué)生《心理晴雨表》是完善心理監(jiān)督機(jī)制的重要舉措。通過(guò)填寫(xiě)《心理晴雨表》，一方面，學(xué)生可以及時(shí)了解自身心理波動(dòng)，促進(jìn)自我調(diào)適；另一方面，方便教師及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，為科學(xué)建立心理監(jiān)督機(jī)制提供依據(jù)。搭建心理調(diào)適平臺(tái)。性格內(nèi)向、自卑是“三困生”存在的主要問(wèn)題。尋求“三困生”心理調(diào)適渠道，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)交往，在交往中獲取豐富的人生體驗(yàn)，收獲真誠(chéng)的友誼，實(shí)現(xiàn)從自卑到自信，從自我封閉到敞開(kāi)心扉的蛻變。

4結(jié)論

總之，將積極心理學(xué)理念應(yīng)用于高職院校思想道德教育工作中，通過(guò)幫助三困生形成積極思維，鼓勵(lì)悅納進(jìn)取，塑造積極心理品質(zhì)，主動(dòng)開(kāi)展心理幫扶；通過(guò)建立學(xué)業(yè)臺(tái)賬，實(shí)施積極預(yù)防，有效開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶； 通過(guò)完善資助方式，引入新型模式，深入開(kāi)展經(jīng)濟(jì)幫扶，從而建構(gòu)以心理幫扶為核心的三困生積極幫扶機(jī)制，將有助于明確幫扶目的，完善幫扶措施，最終提高幫扶效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]瞿穎奇關(guān)于加強(qiáng)高職院校團(tuán)學(xué)組織建設(shè)的若干思考[J].文教資料，2015（5）

[基金項(xiàng)目]課題名稱(chēng)：淺談團(tuán)學(xué)活動(dòng)對(duì)高職院?！叭А睂W(xué)生的心靈治愈作用。