錢峰++張玲
[摘要]建立“現(xiàn)代學徒制”,是職業(yè)院校教學改革的體現(xiàn),“現(xiàn)代學徒制”模式的運行和管理,需要政府主導,構(gòu)建支持政策體系;院校和企業(yè)要構(gòu)建條件保障體系;功能要定位,構(gòu)建工作指導體系;制度要健全,構(gòu)建行為規(guī)范體系等,這是“現(xiàn)代學徒制”正常運行的重要保證。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學徒制;保障機制;運行管理
[DOI]1013939/jcnkizgsc201608088
現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授,對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。建立“現(xiàn)代學徒制”教學模式,是國家深化產(chǎn)教融合、校企合作,進一步完善校企合作育人機制,創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn),職業(yè)院校教學模式改革的體現(xiàn)。2014年國家教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)中明確指出:“現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程,實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接,課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接,教學過程與生產(chǎn)過程對接,畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接,職業(yè)教育與終身學習對接,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務(wù)當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展,打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道,推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質(zhì)教育,把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作,加大支持力度,大膽探索實踐,著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系,全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平?!辈ⅰ巴ㄟ^試點、總結(jié)、完善、推廣,形成具有中國特色的現(xiàn)代學徒制度。”
“學徒制”是一種在實際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式,通俗地說即“手把手”地教,這是傳統(tǒng)意義上的學徒制的界定,一般認為制度化的學徒制出現(xiàn)在中世紀,“學徒制”一詞始于13世紀前后[1]。在我國,現(xiàn)代學徒制的提出是在2011年,是基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質(zhì)、技能型專門人才的培養(yǎng)目標,職業(yè)院校與用人單位在政府的引導下通力合作,在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用“師傅帶徒弟”的形式來培養(yǎng)人才的過程[2],該模式既不同于傳統(tǒng)的學徒制,也有別于現(xiàn)代的職業(yè)院校的職業(yè)教育模式,它通過師徒的傳承改變了職業(yè)院校和企業(yè)之間一種理論與實踐的脫節(jié)、知識與能力的割裂、教學場所與實際情境相分離的局面,是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。積極探索以政府為主導、企業(yè)為主體、學校為主辦的職業(yè)教育人才培養(yǎng)機制,構(gòu)建“招生即招工、上課即上崗、畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)教育人才培訓新體系[3]。
“現(xiàn)代學徒制”的運行是師傅與徒弟為主體,政府及相關(guān)部門、職業(yè)院校和企業(yè)為主導,社會參與補充的一種模式。目前,各地實行“現(xiàn)代學徒制”狀況不一,對“現(xiàn)代學徒制”的研究還處于起始階段,特別是對其運行的保障體系還沒有形成共識。因此,有必要對其進行探討研究。
1政府主導,構(gòu)建政策支持體系
國家教育部在《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成〔2014〕9號)(以下簡稱《意見》)“完善工作保障機制”條款中明確指出:“各地教育行政部門要根據(jù)本意見精神,結(jié)合地方實際,會同人社、財政、發(fā)改等部門,制定本地區(qū)現(xiàn)代學徒制試點實施辦法,確定開展現(xiàn)代學徒制試點的行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校,明確試點規(guī)模、試點層次和實施步驟。”“各地要加強對試點工作的領(lǐng)導,落實責任制,建立跨部門的試點工作領(lǐng)導小組,定期會商和解決有關(guān)試點工作重大問題。要有專人負責,及時協(xié)調(diào)有關(guān)部門支持試點工作。引導和鼓勵行業(yè)、企業(yè)與試點院校通過組建職教集團等形式,整合資源,為現(xiàn)代學徒制試點搭建平臺。”“各地教育行政部門要推動政府出臺扶持政策,加大投入力度,通過財政資助、政府購買等獎勵措施,引導企業(yè)和職業(yè)院校積極開展現(xiàn)代學徒制試點。并按照國家有關(guān)規(guī)定,保障學生權(quán)益,保證合理報酬,落實學徒的責任保險、工傷保險,確保學生安全。大力推進‘雙證融通,對經(jīng)過考核達到要求的畢業(yè)生,發(fā)放相應(yīng)的學歷證書和職業(yè)資格證書?!?/p>
政府的主導作用對“現(xiàn)代學徒制”的開展起著至關(guān)重要的作用,《意見》中對政府起到的支持、引導、鼓勵、協(xié)調(diào)、投入、資助等政策支持措施相當?shù)轿?,有了這種政策支持體系,“現(xiàn)代學徒制”才能有條不紊的順利進行下去。
2院校與企業(yè)共同構(gòu)建條件保障體系
有了政府的主導和政策支持,院校和企業(yè)是落實“現(xiàn)代學徒制”的具體執(zhí)行者,是“現(xiàn)代學徒制”運行保障的重要前提條件,在“現(xiàn)代學徒制”創(chuàng)建、運行過程中,職業(yè)院校和企業(yè)起主導作用。
“現(xiàn)代學徒制”是通過職業(yè)院校與相關(guān)企業(yè)的深度校企合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授,對學生共同培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。開展的基礎(chǔ)是深層次的校企合作,雙方在合作的方式、方法以及合作的具體內(nèi)容上等都有明確的利益共享機制,有著相對完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施,共同構(gòu)建協(xié)調(diào)的保障體系。學校和企業(yè)要在人員配置、學習時間上充分保證,要制定相應(yīng)的學習內(nèi)容、學習方法,并在資金上,跟上級政策配套支持;職業(yè)院校與企業(yè)要協(xié)調(diào)組織發(fā)展,構(gòu)建一種和諧發(fā)展環(huán)境,相互配合、相互監(jiān)督、步調(diào)一致、協(xié)調(diào)有序的健康發(fā)展。因此,院校和企業(yè)作為主辦和主導,共同構(gòu)建條件保障體系,對“現(xiàn)代學徒制”的發(fā)展至關(guān)重要。
3功能定位,形成工作指導體系
從國家對“現(xiàn)代學徒制”的要求來看,學徒制的功能要定位準確。它不是簡單地以師帶徒,而是要根據(jù)學校的專業(yè)發(fā)展,對學生的知識掌握要準確定位。首先,它是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革點的核心內(nèi)容,職業(yè)院校要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè),要專業(yè)定位,特別是手工操作技術(shù)比較強、技術(shù)含量比較高的專業(yè),要根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要定位,教學任務(wù)必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔,制定切實可行的人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材,根據(jù)學校的學習規(guī)律和企業(yè)的生產(chǎn)特點設(shè)計教學過程等。其次,師徒關(guān)系要定位,企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅,建立教師流動和兼職教師崗位,加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用,老師和學生、師傅和徒弟要簽訂師徒協(xié)議,包括雙方責任、應(yīng)盡義務(wù)、目標要求等,只有雙方關(guān)系定位,才能實行真正意義上的學徒制?!皩W徒制”協(xié)議一旦簽訂,要根據(jù)工作的指導原則,明確指導思想,制訂工作計劃和目標、實施方案以及預期達到的效果。沒有一個明確的培養(yǎng)目標,工作就沒有動力。另外監(jiān)督管理機制要定位,要根據(jù)師徒關(guān)系特點、專業(yè)發(fā)展、目標要求等,制訂相應(yīng)的管理措施,明確師傅的責任和待遇,師傅承擔的教學任務(wù)應(yīng)納入定期考核,才能達到目的。
4制度健全,構(gòu)建行為規(guī)范體系
規(guī)章制度是單位制定的組織勞動過程和進行勞動管理的規(guī)則和制度的總和,包括制度、規(guī)則、規(guī)程、守則、須知,具有規(guī)范管理、制定規(guī)則的功能??茖W合理的教學管理與運行機制是“現(xiàn)代學徒制”工作的重要保障,這就需要建立健全各種規(guī)章制度,規(guī)范“現(xiàn)代學徒制”的正常運行,沒有科學的管理制度,就不可能有規(guī)范有序的發(fā)展。各種規(guī)章制度包括日常管理制度、日??己酥贫取ⅹ剳椭贫?、學習制度、工作職責等。通過制度和職責,提高以師帶徒的競爭活力,更好地培養(yǎng)人才;也是考核的依據(jù);有助于提高工作效率和工作質(zhì)量,規(guī)范工作行為;防止違章違紀行為的發(fā)生。只有按照各項規(guī)定制度嚴格執(zhí)行,才能規(guī)范 “現(xiàn)代學徒制”的正常運行,才能體現(xiàn)“現(xiàn)代學徒制”在教學改革中所起的作用。
參考文獻:
[1][日]細谷俊夫技術(shù)教育概論[M].肇永和,等,譯北京:清華大學出版社,1984:19
[2]魯婉玉高職教育中現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連:大連大學,2011
[3]蔡培培高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索[J].考試周刊,2012(79)