法學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——以廣州大學(xué)法學(xué)院為例

何　群

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法學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)——以廣州大學(xué)法學(xué)院為例

何群

（廣州大學(xué) 法學(xué)院，廣東 廣州 510006）

法學(xué)本科畢業(yè)論文雖說有全面規(guī)范、時(shí)間上銜接嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫仍O(shè)計(jì)，但這些制度性規(guī)定與學(xué)生論文質(zhì)量的實(shí)際效果仍值得思考。法學(xué)本科畢業(yè)論文的選題，對(duì)學(xué)生而言，具有被動(dòng)性與無奈性；論文的形式與內(nèi)容皆存在常見的普遍性問題。法學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的改革：一是明確法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的重要組成部分；二是改革可從發(fā)揮學(xué)生擬定論文題目的主動(dòng)性與教師指導(dǎo)確定選題相結(jié)合，課程小論文、學(xué)年論文是畢業(yè)論文的前奏，教學(xué)計(jì)劃的完善與畢業(yè)論文的質(zhì)量的關(guān)聯(lián)等具體措施入手。

法學(xué)；畢業(yè)論文；現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)

一　法學(xué)本科畢業(yè)論文的制度性現(xiàn)狀

法學(xué)本科畢業(yè)論文的制度性現(xiàn)狀，以廣州大學(xué)2015屆論文的指導(dǎo)性文件為例，第七學(xué)期畢業(yè)論文指導(dǎo)具體要求：一是確定論文選題與時(shí)間，如要求第七學(xué)期的11月21日前老師發(fā)布論文題目及要求；11月26日前教研室主任審核結(jié)束；11月28日前教學(xué)院長(zhǎng)審核結(jié)束；12月2日前院教務(wù)辦向?qū)W生發(fā)布題目。二是對(duì)論文指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)的規(guī)定。對(duì)論文指導(dǎo)老師的要求，為了保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量，由教研室主任確定指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師需符合本專業(yè)指導(dǎo)教師規(guī)定資格，且近三年承擔(dān)過研究課題，或近兩年內(nèi)在正式刊物上公開發(fā)表論文1篇。指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，2015年法學(xué)一專業(yè)畢業(yè)生199人，法學(xué)二專業(yè)68人。每位老師最多可指導(dǎo)一專業(yè)的學(xué)生7人，二專業(yè)2人。發(fā)布選題可超出限定人數(shù)。三是對(duì)論文選題要求，即結(jié)合教師自己的科研和實(shí)務(wù)性工作，近五年同一指導(dǎo)教師擬定的論文題目不重復(fù)，且要求來源于科研和實(shí)際的選題不低于題目總數(shù)的30%。教研室主任負(fù)責(zé)審核選題，對(duì)不符合要求的發(fā)回相應(yīng)的老師重新擬定論文題目。四是指導(dǎo)日記的規(guī)定。即從指導(dǎo)學(xué)生之日起，每周在系統(tǒng)內(nèi)填寫指導(dǎo)日記，教務(wù)處將抽查是否合格。此外還有教師也可以選擇學(xué)生，即在學(xué)院向全體學(xué)生發(fā)布選題前，老師可以在系統(tǒng)內(nèi)先將你希望指導(dǎo)的學(xué)生選出來等靈活性規(guī)定。第八學(xué)期論文安排依時(shí)間順序如下：3-4周為前期檢查，由學(xué)院組織、教務(wù)處抽查；5周(3月28日前)，學(xué)生完成初稿并上交指導(dǎo)老師；第6周(4月7日前)，導(dǎo)師審閱論文初稿后提出修改意見；第7周(4月15日前)，學(xué)生上傳論文第二稿；第8周(4月20日前)，指導(dǎo)教師審閱第二稿后提出修改意見；第10周（5月4日前)，學(xué)生上傳畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）定稿，指導(dǎo)教師在“系統(tǒng)”上撰寫評(píng)語、評(píng)定成績(jī)；第9-10周為中期檢查，由學(xué)院組織、教務(wù)處抽查；第10周（5月8日前），教研室主任安排教師互評(píng)論文，并在系統(tǒng)上給出成績(jī)和評(píng)語；第11周（5月15日前）論文機(jī)檢，即學(xué)院進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢測(cè)和認(rèn)定工作；第12周(5月20日前)教研室主任在系統(tǒng)上安排答辯：答辯小組由3－5人組成，指導(dǎo)老師不擔(dān)任其答辯小組成員，確定參加答辯的學(xué)生，答辯安排向?qū)W生進(jìn)行反饋；第12周(5月22日)為集中答辯時(shí)間，由學(xué)院在“系統(tǒng)”上填報(bào)答辯安排表，成立專業(yè)答辯委員會(huì)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處抽取集中答辯的學(xué)生名單，學(xué)院組織集中答辯；第13周(5月27日前)為全面答辯時(shí)間，由各教研室組織全面答辯的地點(diǎn)、答辯老師、答辯學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間為20—25分鐘，事后安排答辯組成員在系統(tǒng)上登分并給出評(píng)語；答辯后一周內(nèi)為后期檢查時(shí)間，由各學(xué)院組織檢查，在“系統(tǒng)”上填報(bào)《廣州大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作分階段檢查表》，教務(wù)處抽查；答辯后3天由學(xué)院通過“系統(tǒng)”推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和創(chuàng)新獎(jiǎng)名單；第17周(6月22日前)，廣州大學(xué)法學(xué)院分學(xué)位委員會(huì)審定論文成績(jī)、推薦論文創(chuàng)新獎(jiǎng)；第十九周（7月8日前）總結(jié)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，上傳“系統(tǒng)”的通知公告欄。

以上關(guān)于畢業(yè)論文的制度性安排來說，確定了教研室主任具體負(fù)責(zé)制，在指導(dǎo)老師、指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)步驟、監(jiān)督檢查、總結(jié)等方面作了全面規(guī)范、時(shí)間上銜接嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫仍O(shè)計(jì)。那么這些制度性規(guī)定與學(xué)生論文的實(shí)際效果如何？還有待于思考。

二 法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀

從教學(xué)管理的視角看，2015年廣州大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)論文總結(jié)有以下內(nèi)容：學(xué)生成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)評(píng)分等三部分組成，指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師認(rèn)真評(píng)閱畢業(yè)論文，做到科學(xué)、公平、公正，評(píng)語準(zhǔn)確；答辯評(píng)語準(zhǔn)確，并經(jīng)答辯成員組人員討論，由答辯成員撰寫，安排答辯秘書上傳分?jǐn)?shù)。成績(jī)分布合理，優(yōu)秀率控制在學(xué)校規(guī)定的20%以內(nèi)。

（一）論文指導(dǎo)老師方面

指導(dǎo)老師確定選題供學(xué)生選擇，而后按照學(xué)校預(yù)設(shè)的指導(dǎo)時(shí)間和步驟，據(jù)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)，如期完成論文的指導(dǎo)。對(duì)論文指導(dǎo)老師而言，本科論文指導(dǎo)老師面對(duì)的是整個(gè)年級(jí)的所有畢業(yè)學(xué)生，而指導(dǎo)老師確定選題的視角均立足于教師本人教授的專業(yè)必修課或選修課，以及學(xué)科研究的專業(yè)方向與興趣，且每個(gè)本科論文指導(dǎo)教師命題的數(shù)量是有限的。據(jù)此命題供本科學(xué)生選擇，忽視了論文作者的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，是一個(gè)規(guī)定性的必須按制度要求完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言，具有被動(dòng)性與無奈性。這一現(xiàn)狀，與法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量不無關(guān)聯(lián)。

（二）畢業(yè)論文學(xué)生方面

學(xué)生按照選擇的題目與指導(dǎo)老師建立了聯(lián)系，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間與步驟范圍內(nèi)，與指導(dǎo)老師相互配合完成論文寫作。但縱觀法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀：形式上看，參考文獻(xiàn)的格式不規(guī)范，參考文獻(xiàn)在論文正文何處，一般的學(xué)生在指導(dǎo)老師多次修改的情況下，方能夠正確標(biāo)注；參考文獻(xiàn)與注釋不區(qū)分；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)欠規(guī)范；錯(cuò)別字、論文排版、字號(hào)大小、字體及整齊度等也是常見的問題。

內(nèi)容上看，一般的法學(xué)本科畢業(yè)論文有以下問題：（1）不明確摘要如何概述，關(guān)鍵詞為何不知所云；（2）結(jié)構(gòu)似教材，沒有問題意識(shí)，常見的論文只是對(duì)命題的基本理論、或知識(shí)點(diǎn)做一般性梳理或介紹，無深度與創(chuàng)新可言；（3）論證不力，缺少內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性，體現(xiàn)在：一是從理論到理論，缺少必要的和充分的事例和數(shù)字的依據(jù)；二是引用、分析理解法律條文、法理基本原則不準(zhǔn)確；三是材料很多，但在選材和組織材料上欠佳，缺少周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴＃?）緒論和結(jié)論寫作不當(dāng)。有些論文的緒論，篇幅相當(dāng)大，卻寫了一些與畢業(yè)論文沒有多大關(guān)系甚至無用的話，沒有很好地起到導(dǎo)引本論的作用；有的論文的結(jié)論也不符合寫作要求；有的論文根本沒有結(jié)語，有頭無尾，不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果或結(jié)果。

三 法學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀的改革

（一）法學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)目的與畢業(yè)論文的內(nèi)在關(guān)系

法學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)目的是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，而應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)，首先是法律能力的培養(yǎng)，法律能力是一種綜合能力，而法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題、解決問題的能力,是檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要手段。法律能力中的法律表達(dá)能力是法律人必須具備的重要能力。法律表達(dá)能力可分為口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力。法律口頭表達(dá)能力可以通過課堂討論、模擬法庭等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高。法律書面表達(dá)能力訓(xùn)練與提高的重要方式就是畢業(yè)論文這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文是應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的重要組成部分，論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣，是衡量法學(xué)本科生教學(xué)水平與培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)。[1]

（二）法學(xué)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀改革的具體措施

發(fā)揮學(xué)生擬定論文題目的主動(dòng)性與指導(dǎo)教師指導(dǎo)確定選題相結(jié)合。選題是學(xué)生對(duì)問題思考的開始與動(dòng)力，這種動(dòng)力的起點(diǎn)源于學(xué)生探索問題的主動(dòng)性、而不是被動(dòng)的接受某一問題，這是選題的源泉，否則失去創(chuàng)作的原動(dòng)力。這種原動(dòng)力可通過專業(yè)知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)期間的假期實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等過程獲取。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生擬定的論文題目，在掌握其選題的背景、意義、研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容、預(yù)期成果及創(chuàng)新點(diǎn)的前提下，對(duì)選題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改、補(bǔ)充及完善。這一措施可從源頭上保證論文質(zhì)量。

課程小論文、學(xué)年論文是畢業(yè)論文的前奏。在法學(xué)本科教育教學(xué)過程中增加論文寫作課程無疑是提升畢業(yè)論文質(zhì)量的有力舉措。在日常教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練如課程小論文等是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要步驟。而且要適時(shí)地把課程小論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)一個(gè)重要的法學(xué)前沿問題持續(xù)關(guān)注、研究，在日常學(xué)術(shù)積累的基礎(chǔ)上選擇自己能夠駕馭的問題開展學(xué)年論文的寫作，在不斷完善學(xué)年論文質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，以學(xué)年論文已有的研究成果為基礎(chǔ)，開展較高層次的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而撰寫出問題意識(shí)突出、學(xué)術(shù)理論積累厚重、論文表達(dá)規(guī)范與流暢的高質(zhì)量本科畢業(yè)論文。[2]這一措施可使學(xué)生掌握了論文寫作的基本規(guī)范性格式、技巧，從而可避免畢業(yè)論文形式與內(nèi)容中一些基礎(chǔ)性問題的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文沒有陌生感，教師指導(dǎo)也會(huì)精細(xì)些，且指導(dǎo)的重點(diǎn)放在畢業(yè)論文內(nèi)容的廣度或深度方面，使其有所創(chuàng)新，從而提高論文的質(zhì)量。

教學(xué)計(jì)劃的完善與畢業(yè)論文的質(zhì)量。在法學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)論文的寫作時(shí)間通常也是被安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期（據(jù)前述制度性安排，第七學(xué)期為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段），此時(shí)也正是畢業(yè)生考研、考公務(wù)員或找工作的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生有理由更關(guān)注與切身利益緊密相關(guān)的就業(yè)與考研問題，至于畢業(yè)論文，學(xué)校即使做了嚴(yán)格要求，學(xué)生也不一定會(huì)在畢業(yè)論文上下工夫，只求過關(guān)而草率應(yīng)付。這無疑影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量，從而使這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)過程中沒法起到良好的效果。[3]為此，可將畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六與第七學(xué)期，時(shí)間為一年；畢業(yè)論文完成的地點(diǎn)可在實(shí)習(xí)單位，由學(xué)校與實(shí)習(xí)單位老師共同指導(dǎo)完成；畢業(yè)論文的形式可以多樣性，如可以實(shí)習(xí)單位案件的結(jié)案報(bào)告為形式等。這一措施能使理論知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，符合論文寫作的“問題意識(shí)與調(diào)查研究”的邏輯脈絡(luò)，避免抄襲等嚴(yán)重論文質(zhì)量問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭劍平.法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)與對(duì)策探討[J].高教論壇,2011,(5).

[2]劉國(guó)華,張偉東.提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑研究[J].黑龍江高教研究,2014,(5).

[3]郭劍平.法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)與對(duì)策探討[J].高教論壇,2011,(5).

（責(zé)任編校：王晚霞）

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1673-2219（2016）01-0154-03

2015－11－12

廣州大學(xué)2014年度（項(xiàng)目編號(hào)ZLGC201426）；廣州大學(xué)2015年省級(jí)本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“國(guó)際法教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。

何群（1963－），女，湖南永州人，教授，廣州大學(xué)臺(tái)灣研究院研究員，研究方向?yàn)閲?guó)際私法及婚姻家庭法。