“職場(chǎng)秀”節(jié)目對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

劉　華

?

“職場(chǎng)秀”節(jié)目對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

劉華

（湖南科技學(xué)院 美術(shù)系，湖南 永州 425199）

通過(guò)案例研究發(fā)現(xiàn)，“職場(chǎng)秀”節(jié)目對(duì)于求職者具有節(jié)目形式吸引力強(qiáng)，環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性強(qiáng)，過(guò)程演示教育性強(qiáng)，分析小結(jié)啟發(fā)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，為就業(yè)指導(dǎo)課課程改革和創(chuàng)新提供了全新的視角，將“職場(chǎng)秀”節(jié)目進(jìn)行改良和再包裝，植入高校就業(yè)指導(dǎo)課，任課老師擔(dān)任主持人，求職學(xué)生擔(dān)任參與人，用人單位擔(dān)任納賢嘉賓，通過(guò)真實(shí)地操練，切實(shí)提高師生素質(zhì)和就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效。

“職場(chǎng)秀”節(jié)目；就業(yè)指導(dǎo)；課程改革

據(jù)統(tǒng)計(jì)2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)人，比上年增加19萬(wàn)人，被稱為史上最難就業(yè)季，緊接著2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)727萬(wàn)人，比上年增加28萬(wàn)人，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)人，比上年增加22萬(wàn)人。這種一浪高過(guò)一浪的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，使得就業(yè)工作更為迫切和緊張。就業(yè)，一直以來(lái)都是學(xué)生最關(guān)注的問(wèn)題。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，也是對(duì)更好就業(yè)的向往。就業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的幸福感以及整個(gè)家庭的幸福指數(shù)，不僅事關(guān)教育的尊嚴(yán)，更直接關(guān)系到社會(huì)的和諧和穩(wěn)定，國(guó)家的發(fā)展和繁榮。因此，我國(guó)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)問(wèn)題高度重視，采取了各種幫扶和政策，幫助大學(xué)生更快更好就業(yè)。作為龐大的教育機(jī)構(gòu)——高校，在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)這項(xiàng)艱巨的工作上自然是義不容辭。

一 就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀分析

學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響高校的社會(huì)聲譽(yù)，也是上級(jí)部門考量大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，與高校的招生和社會(huì)聲望緊密相連。因此，各個(gè)高校都將學(xué)生就業(yè)工作作為學(xué)校的“一把手”工程。高校的就業(yè)指導(dǎo)課正是在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面深入的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主要渠道和陣地。隨著就業(yè)壓力的逐步攀升，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的地位也越發(fā)重要。2007年，國(guó)家頒布相關(guān)文件明確要求各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，并將就業(yè)指導(dǎo)課列為必修課。這一文件的出臺(tái)促使我國(guó)的高校就業(yè)指導(dǎo)課有了跨時(shí)代的進(jìn)步。但是，盡管如此，因我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課興起較晚，一些領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)該門課程缺乏全面的認(rèn)識(shí)，投入不足，重視不夠，相關(guān)配套軟件、硬件因?yàn)榉N種原因顯得比較疲軟，造成高校的就業(yè)指導(dǎo)課程在實(shí)際操作中面臨很多的問(wèn)題和困難。

從學(xué)?？傮w來(lái)講，學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)工作都是投放在專業(yè)課的領(lǐng)域里，就業(yè)指導(dǎo)課被嚴(yán)重邊緣化。比如就業(yè)指導(dǎo)教研室在高校不受重視，人員少，經(jīng)費(fèi)少。教務(wù)部門排課大部分都是將該課程安排在晚上，甚至有些高校還以講座代替授課。當(dāng)需要對(duì)學(xué)生課時(shí)進(jìn)行壓縮時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常是首當(dāng)其沖，讓本就不多的課時(shí)量再度縮水，使老師們?cè)谑谡n時(shí)難以展開，被迫蜻蜓點(diǎn)水。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入少之又少。現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)高校輔導(dǎo)員老師，行政人員兼職擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程老師比比皆是。臨時(shí)磨槍上講臺(tái)的情況也不在少數(shù)，使該門課程失去了本有的嚴(yán)肅性和專業(yè)性。對(duì)于教師的培養(yǎng)，特別是新興學(xué)科教師的培養(yǎng)，沒(méi)有投入就難有產(chǎn)出，高校若不認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，將會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)校不重視，老師被迫不投入，學(xué)生學(xué)不到東西，該門課程的開設(shè)便成為了對(duì)國(guó)家相關(guān)部門和相關(guān)文件的應(yīng)付。

從課程本身來(lái)講，就業(yè)政策，就業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)走勢(shì)本來(lái)就不是一成不變的，我們的課堂內(nèi)容如果僅僅停留在教材上，這種就業(yè)指導(dǎo)顯然是不成功的，也是無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)的。再者，不要片面地停留在技術(shù)層面上，比如如何撰寫簡(jiǎn)歷，如何注意應(yīng)聘技巧，如果搜集就業(yè)信息，這些內(nèi)容都是可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)后再回到課堂小結(jié)和提煉就可以的，不用占用太多課時(shí)。而學(xué)生應(yīng)聘和職場(chǎng)應(yīng)有的儀容儀表，言談舉止、氣質(zhì)形象并不是通過(guò)一堂課就可以解決的，這是學(xué)生整個(gè)綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，它需要長(zhǎng)期的鍛煉和內(nèi)外兼修。就業(yè)指導(dǎo)課程，是一門實(shí)踐操作較強(qiáng)的課程，如果像其他課程一樣梳理理論是沒(méi)有任何吸引力的，如果老師一味單方面的講授很容易失去自己的學(xué)生，失去自己的課堂陣地。現(xiàn)如今，如何利用好有限的課時(shí)，通過(guò)改革課程教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)和參與，提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感，督促學(xué)生從“要他學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的主動(dòng)局面，饋贈(zèng)給學(xué)生更多有益的知識(shí)，以適應(yīng)當(dāng)下競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)現(xiàn)實(shí)是當(dāng)下就業(yè)指導(dǎo)課改革非常緊迫的努力方向。

二 “職場(chǎng)秀”節(jié)目的特點(diǎn)及運(yùn)用于教學(xué)的可行性分析

（一）受眾面廣，主題明確

江蘇衛(wèi)視的“職來(lái)職往”，廣東衛(wèi)視的“天生我才”，都是大學(xué)生非常喜愛(ài)的求職類節(jié)目，以天津衛(wèi)視《非你莫屬》為例，自開播以來(lái)收視率連續(xù)攀升，全國(guó)35個(gè)中心城市的收視率到達(dá)1.21%。這些節(jié)目雖然名字不同，但是都迎合當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)——求職，它抓住了觀眾需求和社會(huì)熱點(diǎn)，利用電視真人秀這種可視性強(qiáng)、聲畫合一的平民化媒體為解決現(xiàn)實(shí)就業(yè)難的問(wèn)題搭建了一個(gè)企業(yè)和求職者之間聯(lián)系的平臺(tái)，在就業(yè)難和招工難的結(jié)構(gòu)矛盾中提供潤(rùn)滑。豐富的職場(chǎng)話題在此通過(guò)激烈的碰撞后，更容易為普通觀眾所接受和理解，從而吸引越來(lái)越多的人對(duì)職業(yè)有所設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)自身能有更多的思考和審視。

（二）節(jié)目環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新，教育意義凸顯

“職場(chǎng)秀”節(jié)目的參與要素包括了用人單位、職業(yè)崗位、求職者、主持人、心理分析師、觀眾、報(bào)名渠道、節(jié)目場(chǎng)地等?！奥殘?chǎng)秀”節(jié)目的主要運(yùn)作方式就是，邀請(qǐng)社會(huì)上知名，且有人才招聘實(shí)際需求的企業(yè)的代表進(jìn)入節(jié)目，節(jié)目組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行確認(rèn)和挑選。應(yīng)聘人員也會(huì)在節(jié)目開始前對(duì)參加節(jié)目的用人單位進(jìn)行了解。主持人在節(jié)目之前也會(huì)對(duì)應(yīng)征人員的基本情況進(jìn)行了解，并在現(xiàn)場(chǎng)幫助招聘單位和應(yīng)聘人員彼此之間加深了解，發(fā)揮橋梁和引導(dǎo)作用，促成雙方獲得目標(biāo)達(dá)成。每期節(jié)目約有12家企業(yè)代表和5~6名應(yīng)聘人員來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，節(jié)目中應(yīng)聘人員首先通過(guò)簡(jiǎn)短的自我介紹盡量使用人單位認(rèn)識(shí)和認(rèn)可自己，并明確表達(dá)自己的求職方向，或請(qǐng)求應(yīng)聘單位根據(jù)自己在臺(tái)上表現(xiàn)和自我介紹內(nèi)容給予合適的崗位。節(jié)目中企業(yè)通過(guò)各種方式，介紹企業(yè)提供的崗位，宣傳企業(yè)文化和人才招聘的要求，求職者通過(guò)互動(dòng)優(yōu)化自我認(rèn)知，了解行業(yè)形勢(shì)和人才選拔要求，對(duì)企業(yè)的疑問(wèn)和對(duì)自身的疑問(wèn)在現(xiàn)場(chǎng)就可以給予答疑解惑，并且可以大大方方討論薪資，對(duì)求職者滿意并能提供匹配崗位的企業(yè)留下燈，求職者在亮燈的企業(yè)中間選擇自己中意的企業(yè)和崗位，最后達(dá)到雙贏。一流企業(yè)高管的獨(dú)到評(píng)判、二名資深職場(chǎng)專家的告誡滿足了受眾的多維度需求。節(jié)目最后，無(wú)論求職者求職成功與否，節(jié)目以串聯(lián)的方式呈現(xiàn)一個(gè)求職者追求夢(mèng)想故事的結(jié)局。經(jīng)驗(yàn)豐富的主持人以一段短小的點(diǎn)評(píng)結(jié)束一位求職者的故事，還有通過(guò)舞臺(tái)后第二現(xiàn)場(chǎng)主持人采訪求職者的成功或者失敗的體會(huì)。這些點(diǎn)評(píng)與分享都是一些職場(chǎng)技能、職場(chǎng)觀念和職場(chǎng)規(guī)范的總結(jié)，再輔之以與求職者成功時(shí)輕快的音樂(lè)和失敗時(shí)鼓勵(lì)奮進(jìn)的音樂(lè)，使整個(gè)節(jié)目在充滿寓意中結(jié)束，無(wú)論成敗都對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)都充滿收獲。

總之，“職場(chǎng)秀”節(jié)目對(duì)于求職者具有節(jié)目形式吸引力強(qiáng)，環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性強(qiáng)，過(guò)程演示教育性強(qiáng)，分析小結(jié)啟發(fā)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，為就業(yè)指導(dǎo)課課程改革和創(chuàng)新提供了參照。

三 “職場(chǎng)秀”節(jié)目對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的啟示

（一）“職場(chǎng)秀”節(jié)目形式植入就業(yè)指導(dǎo)課的具體做法

從客觀條件來(lái)說(shuō)，“職場(chǎng)秀”節(jié)目的所有要素，對(duì)高校來(lái)說(shuō)不難提供，高校本身就具有許多自身的優(yōu)勢(shì)。首先，高校有大量的求職者，他們對(duì)這種新興時(shí)尚的求職方式樂(lè)于接受，響應(yīng)度高。因常規(guī)就業(yè)招聘會(huì)的召開，每個(gè)高校都有穩(wěn)定的、友好的就業(yè)單位，并擁有大批的校友資源。就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)尤其重要，在實(shí)踐教學(xué)中任課教師多是采取模擬，模擬表演成分過(guò)高，實(shí)際效果不甚明顯。既然高校具備了很多優(yōu)良資源，就業(yè)指導(dǎo)課教師就要敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，真刀實(shí)槍地實(shí)踐。需要強(qiáng)調(diào)的是，按照該門課程教學(xué)大綱的要求，通常就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)年級(jí)都是大二、大三，那么也就意味著在參與的學(xué)生里面會(huì)面臨學(xué)業(yè)暫時(shí)沒(méi)有完成的問(wèn)題，因此邀請(qǐng)參加的企業(yè)所提供的崗位應(yīng)該包括全職和兼職兩種形式。首先，就業(yè)指導(dǎo)教研室協(xié)同負(fù)責(zé)就業(yè)工作的部門及校友會(huì)，將有意愿在本校選拔人才的單位和崗位進(jìn)行列表。就業(yè)指導(dǎo)課程老師邀請(qǐng)與授課學(xué)生專業(yè)相匹配的單位參與到自己的實(shí)踐課程當(dāng)中，并擔(dān)任主持人，邀請(qǐng)本校的心理老師擔(dān)任嘉賓。在開始該門課程之初就告訴學(xué)生做好參與該門實(shí)踐課程的準(zhǔn)備，并對(duì)參與應(yīng)聘的單位進(jìn)行前期介紹和宣傳，學(xué)生了解后自愿報(bào)名，任課教師通過(guò)前期授課和了解在報(bào)名學(xué)生中挑選合適人選，其他學(xué)生擔(dān)任觀眾進(jìn)行觀摩，甚至還可以邀請(qǐng)大一正在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同學(xué)一起擔(dān)任觀眾，提早啟發(fā)他們，提早做好求職準(zhǔn)備。將“職場(chǎng)秀”節(jié)目形式的招聘直接改造成高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)踐課。場(chǎng)上學(xué)生通過(guò)互動(dòng)和聽取建議學(xué)習(xí)職場(chǎng)知識(shí)，加深對(duì)自我的認(rèn)知，提高對(duì)今后的職場(chǎng)駕馭能力，由老師擔(dān)任的主持人則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職場(chǎng)，認(rèn)識(shí)自我，把握機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)求職技巧，通過(guò)友好輕松的互動(dòng)幫助學(xué)生求職成功，并盡量做到人職匹配。

（二）任課教師角色扮演中需要注意的問(wèn)題

任課教師擔(dān)任主持人，是整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的核心人物。他不僅是整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的把控者，還是和諧互動(dòng)交流氛圍的營(yíng)造者。把握現(xiàn)場(chǎng)各種觀點(diǎn)的碰撞，挖掘場(chǎng)上互動(dòng)中出現(xiàn)的深度話題和教育因子，理智、冷靜、客觀分析與串聯(lián)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。任課老師整個(gè)過(guò)程都是就業(yè)知識(shí)的傳播者。還是學(xué)生正確求職觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)者。這一新穎的課堂一定是教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確求職觀、人生觀、價(jià)值觀的寶貴陣地。提倡的以正確的輿論引導(dǎo)人的職責(zé)，樹立社會(huì)意識(shí)和大局意識(shí)，用正確的價(jià)值觀凈化觀眾的就業(yè)觀念乃至人生觀。這種引導(dǎo)不僅僅是對(duì)求職者的求職觀念的引導(dǎo)，也包括對(duì)用人單位人力資源管理理念的建議。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)中的建議

“職場(chǎng)秀”節(jié)目形式植入課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的絕非僅僅是幫助幾個(gè)學(xué)生求職成功，更是對(duì)全體學(xué)生的一種就業(yè)實(shí)訓(xùn)和職場(chǎng)鍛煉，是一個(gè)改造了的課堂，不要完全照搬照抄“職場(chǎng)秀”節(jié)目的所有風(fēng)格，例如，電視節(jié)目為了提高收視而插入許多娛樂(lè)的因子等等，“職場(chǎng)秀”節(jié)目作為教育實(shí)訓(xùn)，講求的是教育和這種教育的傳播。有條件的學(xué)校要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行全程錄像，并將剪輯好的視屏資料上傳至學(xué)校公共視頻資源，使更多學(xué)生受惠。這樣的實(shí)踐課程改革，不僅能使學(xué)生真實(shí)地操練一把獲益良多，同時(shí)也是對(duì)教師的一種培訓(xùn)和鍛煉。學(xué)校方面要給予實(shí)實(shí)在在的支持，并對(duì)組織得力的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極調(diào)動(dòng)各方面資源，上好就業(yè)課，創(chuàng)新就業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)。該項(xiàng)教學(xué)改革嘗試，符合教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的發(fā)展規(guī)律，能有效改善理論和實(shí)踐脫節(jié)，刻板教學(xué)的弊端，尤其是迎合了“90后”大學(xué)生追求時(shí)尚，敢于嘗試，善于表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。這種教學(xué)嘗試有很大的空間將就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)打造成精品課程。同時(shí)，對(duì)高校招聘會(huì)的舉辦形式也是一種有益的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪源.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)管理模式的創(chuàng)新[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2014,(2)．

[2]凌小萍,鄧伯軍.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育探究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014,(1)．

[3]秦倩倩,錢蘭英.高校個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀及其改革方案[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2012,(2).

[4]岳德軍,張紅旗.實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].中國(guó)高等教育,2014,(24)．

[5]畢秋錦.深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建和諧高效課堂[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2014,(6).

[6]郭園蘭,鐘秋明.通識(shí)教育視域下的高校就業(yè)指導(dǎo)誤區(qū)及對(duì)策[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2011,(5).

（責(zé)任編校：周欣）

G646

A

1673-2219（2016）01-0102-02

2015－04－15

2014年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目“指南針”大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)（項(xiàng)目編號(hào)14F28）；2015年湖南省大學(xué)生思想道德素質(zhì)提升工程省級(jí)項(xiàng)目“馨語(yǔ)馨愿”特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室（項(xiàng)目編號(hào)15C38）階段性成果。

劉華（1982－），女，湖南永州人，湖南科技學(xué)院美術(shù)系講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。