班級(jí)“軟”管理

林瑤惠

我們教育的對(duì)象應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人。那么，我們?cè)诎嗉?jí)管理中是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬性管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？

1. 要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起班級(jí)在學(xué)習(xí)、品行上奮勇當(dāng)先的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣

一個(gè)班級(jí)有了它，任何問(wèn)題都能迎刃而解，這是關(guān)鍵之關(guān)鍵。那么如何才能培育出良好班風(fēng)呢？

首先要有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要有一個(gè)對(duì)學(xué)生每周、每學(xué)期、每學(xué)年都能客觀反映出他的變化的評(píng)價(jià)方法。班主任能定期總結(jié)，讓每個(gè)學(xué)生明白，每一期間的所得所失；其次要深入地走到學(xué)生中去，多和學(xué)生談心，多家訪，從各種不同渠道了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)是什么，制定多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在言語(yǔ)中啟發(fā)他們，在精神上鼓勵(lì)他們。每一學(xué)期都要評(píng)選出學(xué)習(xí)、品行方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步的學(xué)生，進(jìn)行班級(jí)表彰。一般我會(huì)選擇在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)生也參加）時(shí)頒獎(jiǎng)，這可以最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與到激勵(lì)學(xué)生隊(duì)伍里來(lái)。頒獎(jiǎng)儀式搞得盡可能隆重，這樣，學(xué)生和家長(zhǎng)就會(huì)暗暗較勁，“這回沒(méi)有得獎(jiǎng)，下回我一定要拿，也讓別人羨慕羨慕?！弊詈蟾匾氖牵寣W(xué)生能樹(shù)立起個(gè)人理想。少講大道理，這個(gè)年代的小學(xué)生特?zé)┻@種方式，多講他們身邊能看到、能聽(tīng)到的人和事，以此來(lái)激勵(lì)他們，立志成材，從小事做起，從現(xiàn)在開(kāi)始。

2. 德育“情”為先

在學(xué)習(xí)生活中，班主任要熱情對(duì)待每一位學(xué)生，你是學(xué)生的班主任，要做學(xué)生的良師益友，在學(xué)生面前你要擔(dān)當(dāng)很多角色，要像母親熱愛(ài)孩子一樣無(wú)私，像父親愛(ài)兒子一樣嚴(yán)格而慈祥，像兄長(zhǎng)熱愛(ài)弟弟一樣寬厚，似姐姐愛(ài)妹妹一樣溫柔體貼。改變傳統(tǒng)的班主任一統(tǒng)天下、面無(wú)表情的方式。課堂不是班主任的開(kāi)封府，班主任也不要自比包青天，而以父母、兄長(zhǎng)的姿態(tài)每天面對(duì)每一位學(xué)生。同學(xué)的一聲咳嗽或天氣變冷的時(shí)候，班主任的一聲叮囑“天冷了，多加些衣服”會(huì)讓學(xué)生感到家人般的溫暖；家境貧寒的同學(xué)，以他們能夠接受的方式去接濟(jì)他們，會(huì)讓他們倍感生活的樂(lè)趣和無(wú)比的感激；學(xué)困生和一次考試失誤的同學(xué)，班主任的一句話“沒(méi)有關(guān)系，下次你一定行”會(huì)激發(fā)起他們“我能行”的上進(jìn)決心。熱愛(ài)每一位學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石，是決定班主任工作成敗的關(guān)鍵。

3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用賞識(shí)教育，運(yùn)用期望理論

我們的義務(wù)教育是面對(duì)全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生，是為全體學(xué)生服務(wù)，不是為少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生服務(wù)，不是辦淘汰教育，不是辦選拔教育，而是辦普及教育。這就決定了班主任在班級(jí)管理中，不僅僅是做到培優(yōu)，更要把轉(zhuǎn)差（轉(zhuǎn)化學(xué)困生）擺在重要的位置。對(duì)每一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，學(xué)困生是不可避免的，這里所說(shuō)的學(xué)困生，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的是指品行上。從微觀上來(lái)看，單就一個(gè)班級(jí)而言，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做好了，就可保證你的優(yōu)等生會(huì)更突出，你的中等生會(huì)更多加入到優(yōu)等生行列。

那么如何做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作呢？

首先，班主任要樹(shù)立起信心，要對(duì)后進(jìn)生充滿信心和期待。只有這樣，在與學(xué)困生進(jìn)行交往時(shí)，才不會(huì)傷害他們的自尊心，讓師生的心靠得越來(lái)越近。教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。

其次，班主任要多利用肢利語(yǔ)言在潛移默化中改造學(xué)生。在課堂內(nèi)外，多對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行暗示，“你行的，別人做到的，你也能做到”，這時(shí)，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都能給學(xué)生巨大的鼓舞。

最后，在空間距離上接近他們，轉(zhuǎn)化他們。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的功夫不僅在課堂上，更多的功夫要花在課外、校外。課堂上，教師站在臺(tái)上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無(wú)形的心理防線；辦公室里，教師坐著學(xué)生站著，師生間的不平等性明顯拉大。我們可選擇在上陽(yáng)光體育和學(xué)生放學(xué)途中，與他們邊走邊談、邊玩邊談，請(qǐng)他們一起分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓他們感到教師尊重他們，信任他們，提高他們的自信心和自豪感。在教室座位的編排上，可以讓他們的座位盡量靠前，而不要總是把學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生排在前面。讓學(xué)困生感到教師是平等對(duì)待他們，隨著教育者身份的淡化和師生空間距離的縮短，師生心理距離也自然縮短了。

責(zé)任編輯潘孟良