高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

摘要：電子信息工程專業(yè)以電路、電子以及計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)，研究信息的采集、處理與控制的綜合性專業(yè)。課程知識的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)理論實(shí)踐結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電子產(chǎn)品的分析與設(shè)計(jì)結(jié)合以及工程與科技開發(fā)結(jié)合的特點(diǎn)。因?yàn)樾畔⒐こ虒I(yè)口徑比較寬，是由電子工程、信息工程、電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)以及無線電技術(shù)信息系統(tǒng)等專業(yè)歸并而成的，所以在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，要改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：高職；電子信息工程；實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

高職電子信息工程專業(yè)要改革人才培養(yǎng)的模式，改善人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生適應(yīng)的能力，教學(xué)內(nèi)容以及課程體系改革是高職教學(xué)改革的重難點(diǎn)，要通過實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑以及高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職面臨的重大理論實(shí)踐課題。高職要想持續(xù)發(fā)展就必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為生命線，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是影響高職人才培養(yǎng)質(zhì)量最為突出的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以改革實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)。

1 高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

高職由于環(huán)境、資金、觀念以及師資等方面原因，電子信息工程建設(shè)雖然取得一定進(jìn)展，不過同專業(yè)培養(yǎng)的要求比較而言還存在一定的差距，尤其是在實(shí)踐教學(xué)這一方面還存在很多問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想存在一定弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)體系當(dāng)中認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是對理論課進(jìn)行驗(yàn)證以及補(bǔ)充理論學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的也是為加深理論課理解，或者將實(shí)驗(yàn)教學(xué)片面地作為教學(xué)一個(gè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，重理論而輕實(shí)踐的問題仍然在高職當(dāng)中客觀地存在，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)，甚至有些實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，所以一些實(shí)驗(yàn)課仍是主要用來演示以及驗(yàn)證理論知識，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的比例比較模糊，同時(shí)成績考核也比較片面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系更談不上完整。

第二，實(shí)踐教學(xué)的體系不夠健全。高職電工電子的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心往往是由電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路的實(shí)驗(yàn)室以及模擬電子線路的實(shí)驗(yàn)室而組成的，通常被稱為三路實(shí)驗(yàn)室，從課程的設(shè)置方面也可以看出實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較多地依附于理論課教學(xué)，片面注重理論驗(yàn)證，對學(xué)生的創(chuàng)新精神以及工程素質(zhì)培養(yǎng)卻存在很多約束。尤其是實(shí)踐教學(xué)未能形成清晰完整的體系，對高職學(xué)生的實(shí)踐能力要求定位也不夠清晰，并且目標(biāo)也不夠明確，似的實(shí)踐教學(xué)未能真正實(shí)現(xiàn)自成體系。

第三，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)。首先是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較少，同時(shí)封閉式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，而開放性、創(chuàng)新性以及設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，也不利于高職學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。此外單科性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多而綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較少，在目前高職開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，缺少那些同工程實(shí)際問題結(jié)合并且有著綜合性以及研究性的內(nèi)容，因而不利于提高高職學(xué)生的綜合能力。

第四，實(shí)踐教學(xué)手段比較單一。高職院校對學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力以及工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生工程素質(zhì)以及實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)校內(nèi)外的實(shí)踐基地建設(shè)也比較滯后，在引導(dǎo)學(xué)生充分利用第二課堂來提高專業(yè)能力領(lǐng)域缺乏有效方法以及手段，導(dǎo)致學(xué)生的綜合開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏相應(yīng)環(huán)境以及條件。

2 改善高職電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的對策

第一，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高職傳統(tǒng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)片面注重學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。高職可以在高年級學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，例如在DSP技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中安排一些自選的設(shè)計(jì)性以及綜合性的實(shí)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供足夠條件，便于他們在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中充分地發(fā)揮他們主觀的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生置身于富有探索以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，積極主動(dòng)去思考和分析問題，并通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生自己或者由學(xué)生同教師商討來選擇實(shí)驗(yàn)題目，并擬定實(shí)驗(yàn)方案、配置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。教師在必要的時(shí)候加以適當(dāng)指點(diǎn)以及引導(dǎo)，并且通過實(shí)驗(yàn)室開放來做好實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二，大力實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放。實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放，可以讓高職電子信息工程專業(yè)的學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)當(dāng)中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前提下，在課外的時(shí)間對他們開放，讓學(xué)生完成自選的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及研究性實(shí)驗(yàn)，包括課程設(shè)計(jì)、技能競賽、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等，大力實(shí)施同時(shí)積極支持利用實(shí)驗(yàn)室的課余時(shí)間向?qū)W生開放的制度。這種開放一方面可以提高實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備利用率，從而提高投資效益，另一方面也是將以“教”為中心轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為中心的重要條件，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)方法改革還有創(chuàng)新能力培養(yǎng)，來制定實(shí)驗(yàn)室的開放計(jì)劃。高職電子信息工程的學(xué)生可以根據(jù)要求通過網(wǎng)上預(yù)約等方式來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

第三，建立電子創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。高職院校應(yīng)當(dāng)嘗試建立電子創(chuàng)新的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，同時(shí)提供必要儀器設(shè)備以及器材，結(jié)合學(xué)生第二課堂的活動(dòng)以及電子競賽，而為學(xué)有余力的那些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)而創(chuàng)造條件。六人創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)課題，并且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以選擇教師承擔(dān)科研項(xiàng)目的子課題，保證參加該實(shí)驗(yàn)課題的高職學(xué)生人數(shù)不多，可以3～4個(gè)學(xué)生分成組，讓他們分別完成不同實(shí)驗(yàn)課題。通過學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)課題，并在教師指導(dǎo)下而進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)工作，可以極大激發(fā)學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)工作熱忱。實(shí)驗(yàn)過程中教師應(yīng)當(dāng)同學(xué)生密切交流，這樣一來就可以因材施教，充分地發(fā)揮高職學(xué)生主動(dòng)性以及積極性，并通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件以及多媒體教學(xué)的課件，運(yùn)用虛擬以及仿真等技術(shù)手段，來促進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)同實(shí)際實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程專業(yè)人才。同時(shí)因材施教來培養(yǎng)專業(yè)人才，可以顯著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力。

總而言之，高職電子信息工程專業(yè)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有著入門實(shí)踐水平的工程人員。在高職學(xué)習(xí)階段對學(xué)生要強(qiáng)化工程實(shí)踐的教育同時(shí)訓(xùn)練他們運(yùn)用現(xiàn)代的分析方法以及實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要繼續(xù)探討實(shí)踐教學(xué)方面的規(guī)律，分析解決目前實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而為改善高職學(xué)生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，提高電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平而進(jìn)行有益探索。