案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用

仝冰

摘 要：案例教學(xué)作為一種開(kāi)放的、互動(dòng)性強(qiáng)的新型教學(xué)方式，在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。而工商管理作為一門對(duì)實(shí)踐性要求較高的課程，需要在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)方法。針對(duì)案例教學(xué)方法的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，從而對(duì)案例教學(xué)在工商管理教學(xué)中的應(yīng)用加以完善，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；工商管理；合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-09-30

一、案例教學(xué)方法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法所選擇的案例是由教師根據(jù)所授內(nèi)容進(jìn)行篩選而得到的，是與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系的，是為了學(xué)生更好地理解教師所授內(nèi)容而安排的。讓學(xué)生在特定的、典型性的環(huán)境中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而提升自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

案例教學(xué)法還具有一定的開(kāi)放性。這個(gè)開(kāi)放性指的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能夠參與進(jìn)去，教師和學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，全員參與。學(xué)生在參與教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己與經(jīng)典案例處理方式的不同，從而發(fā)現(xiàn)自己處理實(shí)際問(wèn)題能力的不足，并及時(shí)作出改正，逐步提高自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，拓展思維廣度，也提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例教學(xué)具有很強(qiáng)的師生互動(dòng)性。在案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師不再是傳統(tǒng)課堂上的講解員，而是成為案例中的主持人和旁白，學(xué)生也從一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者成為案例中的角色。這樣學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行再現(xiàn)和討論，從而提升知識(shí)技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力，這也為教師減輕了教學(xué)壓力。

二、案例教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高校在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，會(huì)為了向?qū)W生傳達(dá)經(jīng)典案例而過(guò)分重視理論分析，而忽視實(shí)踐操作和對(duì)細(xì)節(jié)處理的把握。教師對(duì)案例的理論進(jìn)行大量分析能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的印象，但也使案例教學(xué)法失去了其應(yīng)有的作用。

案例教學(xué)法中所選擇的案例大部分與我國(guó)實(shí)際情況不相符。由于案例教學(xué)法在我國(guó)高校應(yīng)用的時(shí)間較短，教師在選擇案例時(shí)多在報(bào)刊中進(jìn)行選擇，選擇范圍較窄，這樣就造成了相關(guān)案例與現(xiàn)代中國(guó)實(shí)際情況脫軌的局面。這樣的案例選擇，無(wú)法使學(xué)生真正掌握處理實(shí)際工商管理問(wèn)題的辦法。

部分教師對(duì)案例教學(xué)法的運(yùn)用不夠熟練，認(rèn)識(shí)不夠全面，往往會(huì)造成在工商管理教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的關(guān)系處理不當(dāng)。有些教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)過(guò)分依賴傳統(tǒng)教學(xué)方法，將案例教學(xué)僅僅作為一種舉例方式出現(xiàn)在課堂，使案例教學(xué)的效果得不到體現(xiàn)。這樣就使案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法無(wú)法相互配合，在工商管理教學(xué)過(guò)程中起不到相關(guān)的作用。

三、案例教學(xué)的合理應(yīng)用

案例教學(xué)在工商管理課堂上的合理運(yùn)用需要注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求案例教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、處理實(shí)際問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在接觸到一系列案例之后學(xué)會(huì)自主進(jìn)行思考，從而學(xué)會(huì)將工商管理理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

在運(yùn)用案例教學(xué)法學(xué)習(xí)相關(guān)工商管理知識(shí)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)形式，并將各種教學(xué)方法相結(jié)合。教師在實(shí)際操作過(guò)程中，要注意每節(jié)課所授內(nèi)容不同以及參與的學(xué)生不同、學(xué)生的水平不同等特點(diǎn)，安排不同的案例以及對(duì)案例分析的不同形式。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要不斷完善工商管理相關(guān)案例的選擇，多選擇符合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況的、與時(shí)代接軌的案例。在案例教學(xué)初期可以選擇一些相對(duì)經(jīng)典案例，讓學(xué)生對(duì)這一教學(xué)方法有整體上的理解，并逐步適應(yīng)這種教學(xué)方法。之后引入與時(shí)代發(fā)展密切聯(lián)系的案例，條件允許的情況下可以引入本地區(qū)的案例，讓學(xué)生根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況提出自己的見(jiàn)解，從而更好地提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，教師應(yīng)針對(duì)現(xiàn)代案例教學(xué)在工商管理教學(xué)的應(yīng)用中存在的問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況采用靈活的教學(xué)形式，并將各種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷完善工商管理相關(guān)案例的選擇，從而使案例教學(xué)法逐步完善，從而更好地提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

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