張保宏
摘 要:作業(yè)設置要實現(xiàn)教學目標;要有質有量;要面向全體,兼顧各層次學生;要聯(lián)系生活實際,作業(yè)的形式應該是多種多樣的。我認為作業(yè)既要鞏固書本上的知識,也要注意能力的鍛煉。根據(jù)學生發(fā)展方向布置課外作業(yè)有助于激發(fā)學生的學習興趣。具體的作業(yè)形式有收集性作業(yè)、創(chuàng)造性作業(yè)、觀察性作業(yè)。
關鍵詞:目標;質量;全體;層次;生活;方向
中圖分類號:G424.1 文獻標識碼:B 收稿日期:2015-09-25
作業(yè)是課堂教學的延伸和實踐,是反映課堂教學效果的一種手段和方法,也是教師教學設計的一個重要組成部分,是學生對所學知識的鞏固和拓展。 當學生覺得作業(yè)是負擔時,這個作業(yè)則是低效或無效的,所以給學生如何設置作業(yè)是一門藝術。
1.作業(yè)設置要有目標
小學階段,一周五天基本上每天都有語文和數(shù)學作業(yè),語文作業(yè)一般是抄寫字詞、讀課文、背課文等,長期以來老師和學生都習慣于這種模式,老師想,只要學生有“作業(yè)”可做就行;學生想,我把“任務”完成就行了。這樣的作業(yè)缺乏目標,使課堂知識不能及時鞏固,學生沒有真正動腦筋完成作業(yè),教學目標不能實現(xiàn)。
2.作業(yè)設置要有質有量
要使作業(yè)有質有量,教師設計作業(yè)必須根據(jù)當天的教學目標構思,作業(yè)既要鞏固教學內容,還要有一定的拓展。我認為的“質”指教師設計作業(yè)時把握好難易度,使絕大部分學生可以完成。比如,“三角形的內角和”一課的作業(yè):①應用三角形內角和180°來求未知角的度數(shù)。②用三角形的內角和是180°來解決生活中的實際問題。如,小明在風箏店定做一個三角形的風箏,要求其中一個底角是55°,問這個風箏的頂角是多少度?③請學生任意畫出一個四邊形,把它轉化成我們今天所學的知識,求出這個四邊形的內角和。這類作業(yè)既有對基礎知識的鞏固和運用,又有對所學知識的拓展延伸。作業(yè)量控制在30分鐘內,我們有的老師不考慮學生還有其他作業(yè),一張嘴隨便布置,老師一句話,學生做到12點還沒完成,甚至要家長幫忙完成,試問這樣的作業(yè)有意義嗎?不但沒有起到有效作用,反而增加學生的負擔,學生睡得遲,休息不好,第二天的課還能好好上嗎?所以,教師只有布置有質量的作業(yè),學生才能達成學習目標。
3.作業(yè)設置要面向全體,兼顧各層次學生
新課即要求充分尊重學生的經(jīng)驗和個性,重視學生個性的發(fā)展。從教育心理學的角度看,學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響,存在著差異。因此,教師要根據(jù)學生個體的差異來設置作業(yè),對某些學習有困難的學生,教師應適當減少他們的作業(yè)量,適當降低作業(yè)難度,讓他們做一些簡單的有趣味的作業(yè),這樣一方面使這些“后進生”易學,樂學;另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對能力較強的學生應適當提高要求,設計一些積累語言文字、拓展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè),這樣不僅使這些學生的能力得到了提高,滿足了他們渴求知識的愿望,還解決了他們“吃不飽”的問題。
4.作業(yè)設置要聯(lián)系生活實際
作業(yè)的形式應該是多種多樣的,學生獲取知識的途徑是多樣的, 我認為作業(yè)要鞏固書本上的知識,也要注意生活、自學、操作、實踐能力的鍛煉和培養(yǎng),只有聯(lián)系實際生活的作業(yè)才不會讓學生覺得乏味枯燥,才能體現(xiàn)趣味性、自主性、開放性,才能培養(yǎng)學生的實踐能力、思考能力和有利于個性的發(fā)展。
5.作業(yè)設置要根據(jù)學生的發(fā)展方向
(1)收集性作業(yè)。時代在不斷前進,信息在不斷更新,如果學生還是和以前一樣兩耳不聞窗外事,抱著書本死讀書,不與外界交流,那以后進入社會,將會無所適從,甚至被社會淘汰。因此,教師在布置作業(yè)時,要注意對這一方面進行培養(yǎng),可布置一些手機信息之類的作業(yè),讓學生看電視聽新聞,并定期對信息進行反饋、交流。
(2)創(chuàng)造性作業(yè)。有想象才會有創(chuàng)新,從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。教師在教學過程中要善于挖掘可延伸、可拓展的地方,鼓勵學生發(fā)散、變通,從而培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
(3)觀察性作業(yè)。為了提高學生的觀察能力,教師平時就要要求學生勤于觀察生活,做好生活筆記。
教師布置的作業(yè)不是課堂教學的附屬品,而是實現(xiàn)課外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合,培養(yǎng)提高學生能力的手段,只有布置高效作業(yè),讓學生感受學習的樂趣,教學才會事半功倍,學生才會擁有更多收獲。
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