淺議作文教學(xué)的“三部曲”

廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心校（542617） 張永素

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淺議作文教學(xué)的“三部曲”

廣西鐘山縣清塘鎮(zhèn)中心校（542617） 張永素

作文是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想建構(gòu)一個完整、有效的寫作教學(xué)體系，教師就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣；讓學(xué)生學(xué)會仿寫，積累寫作方法；加強(qiáng)學(xué)生自寫和自改能力的培養(yǎng)。

寫作教學(xué)興趣培養(yǎng)仿寫自寫自改

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師和學(xué)生共同努力。小學(xué)作文教學(xué)可從以下三方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

教師在剛開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，要重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生樂于寫作的習(xí)慣，讓他們在寫作中體驗(yàn)到樂趣。

看圖說話就是一個培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的好方法。現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教育技術(shù)集音、像、視頻等于一體，能夠輕而易舉地吸引學(xué)生的眼球。比如，在教學(xué)口語交際“中國傳統(tǒng)文化”的時(shí)候，教師就可以利用課件在屏幕上展現(xiàn)出春節(jié)做年糕、清明掃墓、端午節(jié)劃龍船等圖像，讓學(xué)生分別說出圖像中的時(shí)間、人物、地點(diǎn)及所發(fā)生的事件，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，描述一些圖片中的內(nèi)容。學(xué)生口頭表達(dá)練習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生按圖片內(nèi)容再加上一點(diǎn)自己的看法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣做不但能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力和語言表達(dá)水平，而且豐富了學(xué)生的時(shí)空想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。在這個過程中，重點(diǎn)還是以讓學(xué)生表述清楚、明了為主，即在語言表達(dá)通順的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行修辭練習(xí)，并注意提醒學(xué)生用對標(biāo)點(diǎn)符號。

二、讓學(xué)生學(xué)會仿寫，積累寫作方法

仿寫是教師教會學(xué)生寫作的捷徑，通過仿寫，學(xué)生可以掌握寫作的規(guī)律和技巧，有了這樣的基礎(chǔ)后再進(jìn)行寫作，就能實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

例如，四年級上冊中有個單元要求寫自己喜愛的動物，教師就可以布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生按照教材中的《白鵝》和《貓》等課文進(jìn)行仿寫練習(xí)。有一個學(xué)生就在《我最愛的小白兔嘟嘟》習(xí)作中仿照了教材《白鵝》中的排比句型：“嘟嘟的進(jìn)食……嘟嘟的睡眠……嘟嘟洗澡澡……”把范文的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)到文章中，是教師教學(xué)效果的直接體現(xiàn)，也是學(xué)生自我能力發(fā)揮的最好表現(xiàn)。而有些范文的語句不但描寫得比較優(yōu)美，寫作方法上也極富個性特色，可以讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行仿寫練習(xí)。

三、加強(qiáng)學(xué)生自寫和自改能力的培養(yǎng)

新課標(biāo)特別提倡培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這就要求我們在作文教學(xué)中要培養(yǎng)并提升學(xué)生自寫和自改的能力。

1.抓住要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生自主寫作

根據(jù)文章題目和主要內(nèi)容列出相應(yīng)的大綱是剛開始學(xué)習(xí)寫作的一個好方法。學(xué)生列出文章的大綱以后，可以保證在寫作過程中能夠圍繞中心內(nèi)容進(jìn)行豐富、充實(shí)且有條理的敘述。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生列提綱。

例如，五年級下冊第四單元要求寫一篇游記，教師就可以給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)圍繞所選擇的寫作地點(diǎn)進(jìn)行討論。首先，學(xué)生像做采訪一樣以一問一答的形式展開討論：“你去過什么地方旅游？什么時(shí)間去玩的？和誰一起去？旅游中對什么景色或者事件記憶最深？”其次，學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果自擬寫作大綱，確定文章的開頭、結(jié)尾和主體部分應(yīng)該怎么寫，文章中的哪些段落要詳細(xì)描述，哪些部分應(yīng)該簡略帶過。當(dāng)確定好這些相關(guān)細(xì)節(jié)后，學(xué)生才開始動筆寫作。有了大綱的指引，學(xué)生所寫的文章就不會出現(xiàn)離題的現(xiàn)象，學(xué)生的寫作水平自然就會提升。

2.咬文嚼字，鼓勵學(xué)生自我改進(jìn)

作文創(chuàng)作是個人主觀決定的，只有學(xué)生自己從根本上領(lǐng)悟到寫作的真諦，他們才能切實(shí)提高自身的寫作能力。自改是一個創(chuàng)新的教學(xué)方法。在進(jìn)行自改教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生互相評論別人的文章，然后個人再修改自己的文章，最后教師再進(jìn)行點(diǎn)評。這種方法能夠快速提高作文教學(xué)效果。學(xué)生在大綱的指導(dǎo)下，初步完成習(xí)作以后，教師把學(xué)生分為不同的評閱小組，交換各自的文章進(jìn)行修改，修改過程中，先是找出文章中的錯別字、標(biāo)點(diǎn)錯誤、語句表達(dá)錯誤等，然后再審閱整篇文章，從中品悟文章中的情感。審閱別人的文章時(shí)，既可以發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，也可以找出別人寫得好的地方，供大家參考。在這個過程中，教師可以省去部分評閱工作，讓學(xué)生在批改別的同學(xué)的文章時(shí)，感受到自己文章的缺點(diǎn)。這樣做能夠起到取長補(bǔ)短的作用，使學(xué)生朝著共同的方向努力。而這一環(huán)節(jié)后，文章再返回學(xué)生手中，學(xué)生再自行修改文章，最后由教師點(diǎn)評。這種教學(xué)方法不但帶動了所有學(xué)生的思維和情感，也使學(xué)生畏懼作文的心理負(fù)擔(dān)減輕了，提高了學(xué)生的自改能力，促使他們養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。

綜上所述，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師必須要設(shè)法改變自身的教學(xué)方法，從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)生仿寫、自寫、自改這幾方面入手，讓學(xué)生沉浸在寫作中，從此愛上寫作。

（責(zé)編劉宇帆）

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1007-9068（2016）18-029