新課改背景下初職語文教學(xué)的有效性探究

李春梅（山西省臨縣白文職業(yè)技校）

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新課改背景下初職語文教學(xué)的有效性探究

李春梅
（山西省臨縣白文職業(yè)技校）

摘要：初中職業(yè)院校，是以初中知識為素材進行學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的職業(yè)教育。在初職的教育科目中，語文作為素質(zhì)教育發(fā)展的核心而成為初職教育發(fā)展的重心。新課程大力改革的新時期，初職語文的教學(xué)應(yīng)以新課程改革為方向進行優(yōu)化創(chuàng)新，以此提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初職；語文教學(xué)；有效性

初中職業(yè)教育，是為社會中各個行業(yè)輸送專業(yè)人才的基地，是為學(xué)生的實踐發(fā)展和主體技能進行強化培養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，為學(xué)生能夠勝任社會實踐工作的后背支撐。在初中職業(yè)教育的范圍之中，語文教育成了不可忽視的砥柱科目，成了學(xué)生參與社會實踐工作中文化素質(zhì)與交際能力提升的重要教育內(nèi)容。作為初職語文的任課教師，要充分意識到語文知識與技能的掌握在學(xué)生日后發(fā)展中的重要性，要將語文的教學(xué)作為基礎(chǔ)教育改革中的一部分進行優(yōu)化創(chuàng)新，要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵下大步伐堅定地向前邁進、向上發(fā)展。

一、落實生本觀念，突顯學(xué)生主體

在新課程改革強調(diào)的重點理論中，學(xué)生被視為教學(xué)的主體，學(xué)生的全面發(fā)展成了教學(xué)發(fā)展的最終目標(biāo)。教學(xué)活動，是教師與學(xué)生的雙邊性互動行為，傳統(tǒng)教師的單一性教學(xué)行為令學(xué)生無發(fā)展的空間，讓學(xué)生主體的內(nèi)在發(fā)展受到嚴重的限制。而新課程改革的大力推行，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的地位與角色，為學(xué)生的主體性發(fā)展開創(chuàng)了空間、給足了時間，讓學(xué)生的發(fā)展前景一片良好。在初職語文的教學(xué)中，教師要及時沖破傳統(tǒng)教師獨尊的落敗思想與觀念，要罷黜傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師一人行的獨斷形勢，要始終堅持以生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)思想，要以以生為本的先進觀念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動的有效開展，為學(xué)生的良好發(fā)展搭建與其相適宜的平臺，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境的整體改變中找到自我發(fā)展的方向與出路，讓學(xué)生在教師的科學(xué)化引導(dǎo)中能夠?qū)崿F(xiàn)主體知識與技能的強化性培養(yǎng)。作為初職語文教師，要認真分析初職語文教育的基本特點，要認真分析初職學(xué)生的內(nèi)在差異需求，要在學(xué)生整體的量化上進行質(zhì)化的分析，并根據(jù)科學(xué)分析的結(jié)果進行有效教學(xué)對策的研究和挖掘。

二、鼓勵主動體驗，開放教學(xué)環(huán)境

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”掌握參與實踐的真正技能才是學(xué)生接受初職教育所要達成的最終目標(biāo)，而學(xué)生技能的掌握，不僅在于教師的引導(dǎo)與教化，還在于學(xué)生主體的主動探究，只有讓學(xué)生將教師所傳遞的知識技能經(jīng)過親身的體驗逐漸轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在行為，才是初職教育的成功所在。教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生參與情緒與參與態(tài)度的前提條件，是強化學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的外在源泉。在初職語文的教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造，要注重師生關(guān)系的維護與調(diào)劑，要讓師生在平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進步。作為初職語文的任課教師，要認真分析初職語文教學(xué)活動的內(nèi)在規(guī)律，要充分意識到學(xué)生發(fā)展的潛在需求，要讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)與掌握中獲得語文素養(yǎng)及實踐技能的提升。教師要在教學(xué)活動中為學(xué)生提供自由活動的平臺，要在簡短的課堂教學(xué)中為學(xué)生主體性能的發(fā)展留有余地，讓學(xué)生以主體體驗性的感悟代替單一性的知識接收，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣在良好教學(xué)環(huán)境的拉動下得到滿足。語文的教學(xué)，不僅僅是教材中的知識層面，它還廣納生活資源、吸容社會素材，作為教師，要立足于學(xué)生的當(dāng)前生活層面和未來的社會發(fā)展層面，要以生活中與社會中鮮活的素材為鑰匙打開封閉課堂的牢籠，讓學(xué)生在語文知識、生活素材、社會實際之中獲得事業(yè)的開拓、獲得思維的發(fā)展、獲得技能的提升。例如，在初職語文《再別康橋》的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：教師可以借助多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示康橋美妙動人的畫面，并讓學(xué)生在圖片的展現(xiàn)中富有情感地進行詩歌的朗讀，讓學(xué)生在實物景象中感悟作者描繪語言的精湛，在流動的意境中感受到作者的無限愛戀與憧憬。

三、注重技術(shù)拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推進了社會的發(fā)展，同時也造就了教育的全新形勢。作為初職教育的核心，語文教育的傳統(tǒng)教學(xué)形式已然無法適存，依靠技術(shù)進行初職語文的優(yōu)化創(chuàng)新是必然之舉，借助技術(shù)進行初職語文教學(xué)內(nèi)容的拓展是必然之勢。在初職語文的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)中豐富和廣泛的資源進行語文教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，利用信息技術(shù)中有價值的信息進行語文教學(xué)內(nèi)容的裝點和突出；教師還可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)進行語文資料、問題的搜索，讓學(xué)生在自主的外延行為中逐漸融入社會、走入實踐。例如，在初職語文《茶館》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)進行老舍其他文學(xué)作品的搜索，如《駱駝祥子》《趕集》《龍須溝》《火葬》《四世同堂》等等，通過各種體裁的不同穿插，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到老舍作品中所要表達的濃郁色彩和強烈情感。

總之，新課程的不斷深化改革，造就了初職語文教學(xué)的全新局面。初職語文的現(xiàn)代教學(xué)，要以新課程改革的基本理念為導(dǎo)向，要以以生為本的主體性觀念為指導(dǎo)，并積極為學(xué)生的自主探究搭建可行性的平臺，讓初職語文的教學(xué)在開放化的環(huán)境與技術(shù)的支撐下達成持續(xù)有效。

參考文獻：

［1］潘淑.談中職語文教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的意義［J］.職業(yè)技術(shù)，2011（01）.

［2］鐘偉芬.新課改下中職語文探究式教學(xué)方法之我見［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（04）.

·編輯董慧紅