大學(xué)章程：歷史、現(xiàn)狀與未來

魏志榮

(濟(jì)南大學(xué)政法學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022)

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大學(xué)章程：歷史、現(xiàn)狀與未來

魏志榮

(濟(jì)南大學(xué)政法學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022)

大學(xué)章程與大學(xué)相伴而生，起源于中世紀(jì)晚期的歐洲，由特許狀演化而來。由于歷史原因，中國(guó)的大學(xué)章程建設(shè)一度中斷。當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)章程建設(shè)存在著章程性質(zhì)不明確、內(nèi)容同質(zhì)化、制定的被動(dòng)性和執(zhí)行力的有限等問題。要切實(shí)發(fā)揮大學(xué)章程的作用，明確大學(xué)章程的“軟法”性質(zhì)，以“雙一流”為抓手突出大學(xué)特色發(fā)展，形成建立現(xiàn)代大學(xué)制度的共識(shí)，依法依章治校，推進(jìn)大學(xué)治理的現(xiàn)代化。

大學(xué)章程 同質(zhì)化 軟法 現(xiàn)代大學(xué)制度

一、大學(xué)章程的發(fā)展歷史

(一)國(guó)外的大學(xué)章程

大學(xué)章程與大學(xué)相伴而生，起源于中世紀(jì)晚期的歐洲，由特許狀演化而來。11-13世紀(jì)，隨著歐洲新興城市的出現(xiàn)，社會(huì)的教育需求日益強(qiáng)烈。然而，曾經(jīng)發(fā)揮過教育機(jī)構(gòu)作用的修道院、神學(xué)院卻更加重視懺悔、祈禱和隱修等宗教教育形式的作用。新興城市中的知識(shí)分子群體則以行會(huì)組織為參照，組建了大學(xué)行會(huì)，大學(xué)得以發(fā)展起來。學(xué)術(shù)功能的定位和學(xué)術(shù)權(quán)力的輻射，使大學(xué)的影響力逐步增強(qiáng)。教皇和國(guó)王為了擴(kuò)大各自的勢(shì)力，爭(zhēng)相為大學(xué)頒發(fā)特許狀，賦予大學(xué)一定的自治權(quán)，如大學(xué)可以自主開設(shè)課程、錄取學(xué)生、授予學(xué)位、聘任教師、實(shí)施內(nèi)部管理等。此時(shí)，特許狀起到了大學(xué)章程的作用。在教權(quán)與王權(quán)的爭(zhēng)奪過程中，大學(xué)獲得了越來越多的權(quán)利。但大學(xué)成立的前提條件是獲得特許狀，因此，特許狀具有法律效力。隨著歐洲殖民主義的擴(kuò)張，特許狀也被頒發(fā)給殖民地大學(xué)，如美國(guó)的耶魯大學(xué)就是一所殖民地時(shí)期建立并獲得特許狀的大學(xué)。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義制度的確立使王權(quán)取代了教會(huì)并加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)的影響，政府的改革方案和教育立法削減了大學(xué)的自治權(quán)，但社會(huì)組織的介入使政府不再是大學(xué)唯一的經(jīng)費(fèi)來源，在一定程度上平衡了政府對(duì)大學(xué)的控制。

美國(guó)獨(dú)立后，其大學(xué)的設(shè)立和運(yùn)作不再需要英國(guó)的特許，新成立的大學(xué)需要遵照美國(guó)聯(lián)邦或州的教育法律法規(guī)制定章程。董事會(huì)是美國(guó)大學(xué)的最高決策和權(quán)力機(jī)構(gòu)，是大學(xué)章程的制定主體。如加利福尼亞大學(xué)、麻省理工大學(xué)、康奈爾大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、威斯康星大學(xué)等大學(xué)的章程，均源于聯(lián)邦法律。二戰(zhàn)后，英國(guó)政府通過教育立法使大學(xué)進(jìn)入了全新的發(fā)展階段，其在1988年通過的《教育改革法》更是開啟了多元主體共治的大學(xué)治理模式，大學(xué)章程的內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化。

在英文中，大學(xué)章程有四種表述：Statue、Ordinance、Charter、Bylaw，由此也體現(xiàn)了各大學(xué)章程的不同側(cè)重點(diǎn)。按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將大學(xué)章程劃分為特許章程或授權(quán)章程、法律性章程或規(guī)范性章程等。從宏觀來看，英美法系的國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、加拿大等，其大學(xué)章程賦予了利益相關(guān)者參與權(quán)，強(qiáng)調(diào)決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)和監(jiān)督權(quán)的分離制衡，具有規(guī)范大學(xué)同政府關(guān)系的特點(diǎn)。大陸法系的國(guó)家，如德國(guó)、法國(guó)、日本等，其大學(xué)章程具有強(qiáng)調(diào)政府參與的優(yōu)先權(quán)，決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)和監(jiān)督權(quán)的三權(quán)合一，重視基層學(xué)術(shù)組織的自治權(quán)等特點(diǎn)。

(二)中國(guó)的大學(xué)章程

關(guān)于中國(guó)大學(xué)章程的起源有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)章程是由古代書院的“院規(guī)”或“訓(xùn)示”演變而來的，第二種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)章程始于1895年盛宣懷起草的《擬設(shè)天津中西學(xué)堂章程稟》，第三種觀點(diǎn)認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)章程源于1898年梁?jiǎn)⒊鸩莸摹蹲鄶M京師大學(xué)堂章程》。筆者贊同第三種觀點(diǎn)。

1898年，在參考西方大學(xué)制度的基礎(chǔ)上，梁?jiǎn)⒊鸩萘恕蹲鄶M京師大學(xué)堂章程》，得到光緒帝的批準(zhǔn)，京師大學(xué)堂誕生。這是中國(guó)近代第一所國(guó)立綜合大學(xué)。1901年，時(shí)任山東巡撫袁世凱組織起草了《山東試辦大學(xué)堂暫行章程》，創(chuàng)辦了山東大學(xué)堂。這是中國(guó)最早的省立大學(xué)堂。此后，各省多以山東大學(xué)堂為樣板，參照其章程辦理。1920年，在借鑒德國(guó)柏林大學(xué)制度的基礎(chǔ)上，蔡元培主持制定了《國(guó)立北京大學(xué)現(xiàn)行章程》。這是民國(guó)時(shí)期第一部由大學(xué)自行起草、評(píng)議會(huì)通過、教育部備案的國(guó)立大學(xué)章程。該章程共分七章，分別為“學(xué)制”“校長(zhǎng)”“評(píng)議會(huì)”“教務(wù)會(huì)議”“行政會(huì)議”“教務(wù)處”和“事務(wù)”，體現(xiàn)了校長(zhǎng)治校、教授治學(xué)、民主管理等原則。隨后，《東南大學(xué)組織大綱》(1921)、《清華學(xué)校組織大綱》(1927)相繼頒布。此后，無論是成立國(guó)立大學(xué)還是私立大學(xué)，均制定大學(xué)章程，為中國(guó)大學(xué)的發(fā)展提供了制度保障。

新中國(guó)成立后，實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)的發(fā)展要根據(jù)國(guó)家的計(jì)劃進(jìn)行，大學(xué)的一切事務(wù)由政府規(guī)劃。在這種情況下，大學(xué)對(duì)自身的發(fā)展和管理失去了自主權(quán)，沒有制定章程，其施行的規(guī)章制度是對(duì)國(guó)家教育政策的具體執(zhí)行。文化大革命時(shí)期，大學(xué)高度政治化，成為了政治斗爭(zhēng)的舞臺(tái)，發(fā)展出現(xiàn)了停滯甚至倒退，大學(xué)章程更是無從談起。

改革開放以后，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)亟需大量人才，而大學(xué)的管理體制和培養(yǎng)模式卻無法與之相適應(yīng)。1985年，中共中央通過的《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“簡(jiǎn)政放權(quán)，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)”，中國(guó)的教育改革由此開啟。1995年頒布的《教育法》規(guī)定：“章程是設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件。”1998年頒布的《高等教育法》規(guī)定：“申請(qǐng)?jiān)O(shè)立高等學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提交章程?！?010年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度；各類高校應(yīng)依法制定章程，依照章程規(guī)定管理學(xué)校。”2011年印發(fā)的《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》(下文簡(jiǎn)稱“《暫行辦法》”)規(guī)定了大學(xué)章程的內(nèi)容、制定程序、核準(zhǔn)與監(jiān)督等，為大學(xué)章程的制定提供了規(guī)范。2012年，教育部印發(fā)的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》提出：“加強(qiáng)章程建設(shè)，健全學(xué)校依法辦學(xué)自主管理的制度體系；到2015年，全面形成一校一章程的格局；經(jīng)過核準(zhǔn)的章程，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)依法治校的基本依據(jù)?！薄督逃ā穼?shí)施之前成立的大學(xué)相繼開始補(bǔ)擬章程。當(dāng)前，很多普通高校都完成了大學(xué)章程的制定工作，但如何使其在現(xiàn)代大學(xué)治理中切實(shí)發(fā)揮作用，則有待進(jìn)一步探索。

二、中國(guó)大學(xué)章程的實(shí)施現(xiàn)狀

根據(jù)《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》的數(shù)據(jù)，2015年，全國(guó)普通高等學(xué)校有2 560所，共招生737.85萬人，在校生校均規(guī)模達(dá)10 197人，有教職工236.93萬人。如此龐大的體系如何有效運(yùn)轉(zhuǎn)？如何適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化？《暫行辦法》指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以章程為依據(jù)，制定內(nèi)部管理制度及規(guī)范性文件、實(shí)施辦學(xué)和管理活動(dòng)、開展社會(huì)合作?！钡胤秸e辦的大學(xué)所制定的章程由省級(jí)教育行政部門核準(zhǔn)，部屬大學(xué)所制定的章程由教育部核準(zhǔn)。根據(jù)教育部網(wǎng)站的信息，截至2016年6月，教育部共核準(zhǔn)了92所部屬大學(xué)的章程，其中2013年核準(zhǔn)6部大學(xué)章程，2014年核準(zhǔn)41部，2015年核準(zhǔn)37部，2016年上半年核準(zhǔn)8部。與此同時(shí)，地方大學(xué)也開始制定各自的章程。我國(guó)大學(xué)章程的制定邁出了現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)重要的一步，但由于大學(xué)章程近幾年才重新被提上議程，而此時(shí)中國(guó)大學(xué)正面臨著從規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提升、從管理向治理的轉(zhuǎn)變，因此，在大學(xué)章程的制定和實(shí)施過程中也暴露出一些問題。

(一)大學(xué)章程的性質(zhì)不明確

關(guān)于大學(xué)章程的性質(zhì)和法律地位，學(xué)界有不同的觀點(diǎn)：第一種是契約說或合同說，認(rèn)為大學(xué)章程是舉辦者與辦學(xué)者及師生之間在溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上，就大學(xué)的辦學(xué)原則、組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作模式、經(jīng)費(fèi)資產(chǎn)等方面達(dá)成的合意，一經(jīng)核準(zhǔn)備案便具有約束力?；蛘哒f，大學(xué)章程是舉辦者與辦學(xué)者之間達(dá)成的格式合同，只要按照合同條款執(zhí)行就會(huì)減少摩擦、提高效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合同目標(biāo)。第二種是自治法說，認(rèn)為大學(xué)章程是大學(xué)依據(jù)國(guó)家法律法規(guī)授權(quán)而制定的自主管理的自治法，對(duì)其內(nèi)部成員具有效力?！稌盒修k法》規(guī)定：“教育行政部門對(duì)章程中自主確定的不違反法律和國(guó)家政策強(qiáng)制性規(guī)定的辦學(xué)形式、管理辦法等，應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可?！钡谌N是行政法說，認(rèn)為大學(xué)章程具有行政法律效力，當(dāng)行政相對(duì)人認(rèn)為大學(xué)的行為違背了大學(xué)章程而侵犯其合法權(quán)益時(shí)，可以提起行政訴訟。劉燕文就北京大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)未授予其博士學(xué)位提起行政訴訟一案，經(jīng)常被作為此觀點(diǎn)的例證。國(guó)外大學(xué)章程發(fā)展比較成熟的國(guó)家，如美國(guó)，其大學(xué)章程經(jīng)所在州議會(huì)批準(zhǔn)后可以成為州法律的一部分。那么，中國(guó)大學(xué)章程到底是哪種性質(zhì)呢？《暫行辦法》將其定位為“基本準(zhǔn)則”，這一定位是比較模糊的，將會(huì)影響大學(xué)章程效力的發(fā)揮。

(二)大學(xué)章程的內(nèi)容同質(zhì)化

從已經(jīng)公開的我國(guó)大學(xué)章程文本來看，其框架結(jié)構(gòu)基本相似：前兩部分是序言和總則，后三部分是資產(chǎn)財(cái)務(wù)、學(xué)校標(biāo)識(shí)和附則，中間部分涉及組織結(jié)構(gòu)、管理體制、教職員工、學(xué)生等內(nèi)容。從具體內(nèi)容來看：對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制和決策機(jī)制表述基本相同，占很大篇幅的大學(xué)黨委和校長(zhǎng)的職責(zé)、教師和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)部分差別不大；基本都設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、校務(wù)委員會(huì)，有的還設(shè)有教學(xué)委員會(huì)(如清華大學(xué)、南京大學(xué))、人才培養(yǎng)委員會(huì)(如中山大學(xué))、董事會(huì)/理事會(huì)(如中國(guó)人民大學(xué)、山東大學(xué))等。各大學(xué)章程的內(nèi)容為什么會(huì)同質(zhì)化？究其原因，一方面是因?yàn)椤稌盒修k法》詳細(xì)規(guī)定了大學(xué)章程應(yīng)該體現(xiàn)的內(nèi)容，從而限定了章程的框架；另一方面是因?yàn)榇髮W(xué)的趨同化導(dǎo)致了章程的同質(zhì)化。長(zhǎng)期以來，“985”“211”工程大學(xué)能夠獲得更多的政策和資金支持，發(fā)展較快，其制度設(shè)計(jì)、組織規(guī)劃等成為了其他大學(xué)模仿的標(biāo)桿；教育行政部門對(duì)大學(xué)采取同一的評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)一步塑造了趨同的大學(xué)。大學(xué)章程本應(yīng)“反映學(xué)校的辦學(xué)特色”，如果都一樣或相似，那就失去了各自制定的必要，同時(shí)會(huì)加劇大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，無法滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的多元化需求，進(jìn)而使大學(xué)教育失去活力。

(三)大學(xué)章程制定的被動(dòng)性

長(zhǎng)期以來，我國(guó)多數(shù)大學(xué)都是根據(jù)教育法規(guī)政策和內(nèi)部規(guī)章制度運(yùn)轉(zhuǎn)，直到《暫行辦法》出臺(tái)后大學(xué)章程的制定才重新提上議程。其初衷是進(jìn)一步賦予大學(xué)依章治校的自主權(quán)，政府給大學(xué)“松綁”，這應(yīng)該是大學(xué)制定章程的內(nèi)在動(dòng)力。但事實(shí)上，各大學(xué)的積極性并不高，大學(xué)章程制定進(jìn)程緩慢。如《復(fù)旦大學(xué)章程》《東南大學(xué)章程》都是歷時(shí)4年才出臺(tái)，《北京大學(xué)章程》從2006年獲準(zhǔn)籌建到2014年核準(zhǔn)頒布，更是歷時(shí)長(zhǎng)達(dá)8年之久。截至目前，仍有很多大學(xué)沒有發(fā)布章程。此種狀況反映了大學(xué)章程制定的被動(dòng)性。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？一方面，大學(xué)章程的制定是由教育行政部門發(fā)起和推動(dòng)的，是強(qiáng)制性的制度變遷，不是大學(xué)的自主行為。同時(shí)，《暫行辦法》對(duì)章程內(nèi)容的規(guī)定又過于具體，留給大學(xué)自主發(fā)揮的空間有限，自主權(quán)無法得到彰顯。另一方面，大學(xué)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)部各部門及師生對(duì)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為制定大學(xué)章程是在完成任務(wù)，應(yīng)付了事；有的認(rèn)為是形式主義，閉門造車。這些錯(cuò)誤的思想和行為是亟需糾正的。

(四)大學(xué)章程執(zhí)行力的有限性

大學(xué)章程的執(zhí)行力包含兩個(gè)方面，一是執(zhí)行大學(xué)章程的能力，二是執(zhí)行大學(xué)章程的效力。再好的制度設(shè)計(jì)，如果不去執(zhí)行，或者執(zhí)行不到位，都不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效力。從當(dāng)前的情況來看，大學(xué)章程的執(zhí)行力有限，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是執(zhí)行能力有限。大學(xué)章程為大學(xué)內(nèi)部治理和處理外部關(guān)系提供了依據(jù)。從內(nèi)部來看，現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)調(diào)整意味著打破原有的權(quán)力和利益格局，大學(xué)章程要明確黨委領(lǐng)導(dǎo)與校長(zhǎng)治校的關(guān)系、平衡行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系、規(guī)范大學(xué)與師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系；從外部來看，大學(xué)章程要界定大學(xué)與政府、社會(huì)之間的關(guān)系。但在已經(jīng)頒布的大學(xué)章程中，對(duì)“舉辦者與學(xué)?！钡年P(guān)系進(jìn)行說明的卻很少。如果不能理順內(nèi)外關(guān)系，必將掣肘大學(xué)執(zhí)行章程的能力。二是執(zhí)行效力有限。大學(xué)章程的制定與執(zhí)行出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，制定之后便束之高閣，執(zhí)行情況沒有得到有效的監(jiān)督。在實(shí)踐中，有的大學(xué)或者二級(jí)學(xué)院并沒有按照章程進(jìn)行管理，出現(xiàn)了“一把手治理”現(xiàn)象?！稌盒修k法》規(guī)定，大學(xué)“應(yīng)當(dāng)指定專門機(jī)構(gòu)監(jiān)督章程的執(zhí)行情況”。這樣的規(guī)定較為模糊，多數(shù)大學(xué)都沒有這樣的專門機(jī)構(gòu)，同時(shí)自己監(jiān)督自己也很難產(chǎn)生應(yīng)有的效果。此外，章程內(nèi)容的可操作性也影響了執(zhí)行的效力。

三、大學(xué)章程的未來發(fā)展

中國(guó)的大學(xué)正從管理走向治理，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，制度建設(shè)是關(guān)鍵，而制度建設(shè)的核心就是大學(xué)章程建設(shè)。針對(duì)中國(guó)大學(xué)章程建設(shè)中存在的問題，未來要使大學(xué)章程切實(shí)發(fā)揮作用，首先應(yīng)當(dāng)明確大學(xué)章程的性質(zhì)與法律地位，同時(shí)，以“雙一流”為抓手突出大學(xué)特色，形成建立現(xiàn)代大學(xué)制度的共識(shí)，依法依章治校，推進(jìn)大學(xué)治理的現(xiàn)代化。

(一)“軟法”：大學(xué)章程的合理定位

在不同的情況下，大學(xué)章程兼具契約合同、自治法、行政法的某些特征，但又不完全相同。由于不是平等主體，所以不符合契約合同的訂立要求；大學(xué)有一定的辦學(xué)自主權(quán)，但還沒有實(shí)現(xiàn)自治；行政法是由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的，在中國(guó)，大學(xué)章程顯然不是行政法。因此，筆者認(rèn)為，大學(xué)章程更合理的定位應(yīng)該是軟法。何為軟法？“軟法的出現(xiàn)與社會(huì)秩序?qū)崿F(xiàn)方式從統(tǒng)治向治理的轉(zhuǎn)變緊密相關(guān)，統(tǒng)治形式下的法律通常是‘硬’的，是國(guó)家機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可、體現(xiàn)國(guó)家意志并由國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的規(guī)則體系，而治理形式下的法律是‘軟’的，即不直接依賴于國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的、但事實(shí)上存在的可以有效約束人們行動(dòng)的行為規(guī)則”[1]。軟法的存在可以是政黨組織、政協(xié)組織、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等的章程、公約、規(guī)范、綱要、決定等多種形式。大學(xué)章程是由大學(xué)治理共同體成員協(xié)商制定的、不受國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施的、約束共同體成員行為的準(zhǔn)則規(guī)范，是一種軟法。

軟法的實(shí)施主要“依靠組織和共同體自身的力量或者社會(huì)輿論、成員自律、利益引導(dǎo)等柔性手段”[2]。雖然軟法不直接依靠國(guó)家強(qiáng)制力保障實(shí)施，但“并不排斥司法適用，有時(shí)會(huì)以證據(jù)的身份進(jìn)入司法程序”[3]。也就是說，違反了大學(xué)章程一般不會(huì)被提起訴訟，但它仍然會(huì)以自身獨(dú)特的方式發(fā)揮著法律效力。在我國(guó)大學(xué)章程發(fā)展的起步階段，將其定位為硬法顯然是不合時(shí)宜的，也是不現(xiàn)實(shí)的。硬法具有一定的穩(wěn)定性，軟法具有一定的靈活性，將大學(xué)章程定位為軟法，將有利于其在實(shí)踐中不斷完善，為最終的法制化奠定基礎(chǔ)。

(二)“雙一流”：推進(jìn)大學(xué)特色發(fā)展

如前文所述，大學(xué)章程的同質(zhì)化與大學(xué)的趨同化有很大關(guān)系。2012年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(又稱“高教30條”)第二條“促進(jìn)高校辦出特色”中指出：“探索建立高校分類體系，制定分類管理辦法，克服同質(zhì)化傾向；根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)科專業(yè)設(shè)置?！?015年5月，教育部發(fā)布的《關(guān)于深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離，促進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》提出：“健全多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；建立與學(xué)校辦學(xué)定位、目標(biāo)、責(zé)任相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，充分反映學(xué)校辦學(xué)的努力程度和進(jìn)步情況，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)、個(gè)性發(fā)展?！痹诖嘶A(chǔ)上，2015年8月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》。2016年3月，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的“十三五規(guī)劃”進(jìn)一步明確指出：“全面提高高校創(chuàng)新能力，統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)?！蓖瑫r(shí)，各省屬高校也開始了世界一流、國(guó)內(nèi)一流大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)。由此，中國(guó)各大學(xué)已經(jīng)全面進(jìn)入了質(zhì)量提升、內(nèi)涵建設(shè)、特色發(fā)展的階段。

各大學(xué)應(yīng)以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)和抓手，形成自身的優(yōu)勢(shì)和特色?！兑敶髮W(xué)章程》提出的辦學(xué)理念是“致力于知識(shí)與文化的保護(hù)、傳授、推進(jìn)及豐富；學(xué)校要為國(guó)家和世界培養(yǎng)杰出領(lǐng)袖”，中國(guó)各大學(xué)的發(fā)展定位、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等也應(yīng)突出各自不同的特色?！半p一流”建設(shè)必將推動(dòng)大學(xué)章程的不斷完善，使大學(xué)在實(shí)踐中發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，形成自身特色，而大學(xué)章程的制定、完善也將為“雙一流”建設(shè)提供制度保障。兩者相互促進(jìn)，共同推動(dòng)著大學(xué)的發(fā)展。

(三)形成共識(shí)：建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度

2010年印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出要“完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度”，包括完善治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)章程建設(shè)、擴(kuò)大社會(huì)合作、推進(jìn)專業(yè)評(píng)價(jià)等方面?？梢?，章程建設(shè)是中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的重要內(nèi)容。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，要使大學(xué)章程行使喚醒大學(xué)“沉睡”的權(quán)利，政府與大學(xué)、大學(xué)內(nèi)部必須就章程建設(shè)達(dá)成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到其在現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)中的重要性。首先，政府與大學(xué)應(yīng)就各自的權(quán)力邊界達(dá)成共識(shí)，并在章程中予以體現(xiàn)。2012年印發(fā)的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》提出：“教育行政部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變管理學(xué)校的方式、手段，從具體的行政管理轉(zhuǎn)向依法監(jiān)管、提供服務(wù)；切實(shí)落實(shí)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，減少過多、過細(xì)的直接管理活動(dòng)?！碑?dāng)前，應(yīng)進(jìn)一步深化教育行政審批制度改革，推行清單管理方式，建立教育行政權(quán)力清單和責(zé)任清單制度，同時(shí)引入負(fù)面清單。凡是列入政府權(quán)力清單的事項(xiàng)，政府必須嚴(yán)格執(zhí)法；凡是權(quán)力清單以外的事項(xiàng)，大學(xué)可以自主決定，政府不得直接干預(yù)[4]。清單管理模式可以劃定政府與大學(xué)之間的權(quán)力邊界，也意味著大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大。雙方應(yīng)就此達(dá)成共識(shí)，并在大學(xué)章程中予以明確，才能使大學(xué)章程具有實(shí)質(zhì)性的意義。其次，大學(xué)的黨政領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大師生應(yīng)提高對(duì)大學(xué)章程的認(rèn)識(shí)，并在溝通協(xié)商的基礎(chǔ)上，就章程內(nèi)容達(dá)成共識(shí)。章程規(guī)范著大學(xué)的權(quán)力運(yùn)行和內(nèi)部治理，因此應(yīng)當(dāng)遵循民主公開的原則，充分反映各方意見，進(jìn)而理順政治權(quán)力、行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力之間的關(guān)系，使章程的制定過程“成為學(xué)校凝聚共識(shí)、促進(jìn)管理、增進(jìn)和諧的過程”。

(四)依章治校：推進(jìn)治理的現(xiàn)代化

2012年教育部發(fā)布的《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》指出：“推進(jìn)依法治校，是學(xué)校適應(yīng)加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家要求，發(fā)揮法治在學(xué)校管理中的重要作用，提高學(xué)校治理法治化、科學(xué)化水平的客觀需要；是深化教育體制改革，推進(jìn)政校分開、管辦分離，構(gòu)建政府、學(xué)校、社會(huì)之間新型關(guān)系，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在要求；是適應(yīng)教育發(fā)展新形勢(shì)，提高管理水平與效益，維護(hù)學(xué)校、教師、學(xué)生各方合法權(quán)益，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要保障?！贝髮W(xué)的治理首先要遵守國(guó)家憲法和法律法規(guī)，同時(shí)，還要依章治校，因?yàn)榇髮W(xué)章程是在“以憲法、法律法規(guī)為依據(jù)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，遵循高等教育規(guī)律”的基礎(chǔ)上制定的軟法。

大學(xué)應(yīng)增強(qiáng)法治意識(shí)和主體意識(shí)，擺脫對(duì)政府的路徑依賴，在實(shí)踐中要依法治校、依章治校，切實(shí)提高大學(xué)章程的執(zhí)行力?！稌盒修k法》規(guī)定：“大學(xué)應(yīng)當(dāng)指定專門機(jī)構(gòu)監(jiān)督章程的執(zhí)行情況，受理對(duì)違反章程的管理行為、辦學(xué)活動(dòng)的舉報(bào)和投訴；教育行政部門對(duì)大學(xué)履行章程情況進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)不執(zhí)行章程的情況或者違反章程規(guī)定自行實(shí)施的管理行為，應(yīng)當(dāng)責(zé)令限期改正?！贝髮W(xué)章程應(yīng)彰顯高校的辦學(xué)自主權(quán)和辦學(xué)特色，但同時(shí)也應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性。在大學(xué)章程向社會(huì)公開的基礎(chǔ)上，應(yīng)完善多元主體參與的監(jiān)督機(jī)制。大學(xué)章程既承接國(guó)家法律法規(guī)，是國(guó)家法律法規(guī)的延伸，又統(tǒng)領(lǐng)著校內(nèi)各種規(guī)章制度，進(jìn)而形成大學(xué)治理的制度體系。提高大學(xué)章程的執(zhí)行力必將有利于推動(dòng)大學(xué)治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

[1]陳立鵬，楊陽.大學(xué)章程法律地位的厘清與實(shí)施機(jī)制探討：基于軟法的視角[J].中國(guó)高教研究，2015(2):25-29.

[2]羅豪才，湛中樂.行政法學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013：13.

[3]羅豪才，宋功德.軟法亦法：公共治理呼喚軟法之治[M].北京：法律出版社，2009：374.

[4]周光禮.實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變推進(jìn)中國(guó)大學(xué)治理現(xiàn)代化[J].教育研究，2015(11)：40-42.

(責(zé)任編輯：劉新才)

University Charter：History，Situation and Future

WEI Zhirong

(CollegeofPoliticsandLaw，JinanUniversity，Jinan,Shandong250022，China)

University charters are accompanied?with universities, they are originated in the late middle ages of Europe and evolved from charter. Due to the historical reasons, university charter construction of China was suspended. At present，university charter construction of China express some problems，such as the nature of charter undefined，the content homogeneous，formulated passively and execution limited. To make university charter work effectively in the future，“soft law”nature of university charter should be definite，put the first class university and first class discipline as the starting point, highlight the characteristics of the university, get consensus with construction of modern university system，governance university according to law and charter and promote university governance modernization.

university charter；content homogeneity；soft law；modern university system

2016-07-29

魏志榮(1981-)，女，黑龍江龍江縣人，管理學(xué)博士、政治學(xué)博士后，濟(jì)南大學(xué)政法學(xué)院講師；研究方向：政府管理、公共政策。

G647

A

1005-5843(2016)11-0006-05

10.13980/j.cnki.xdjykx.2016.11.002