小學(xué)班主任工作芻議

李學(xué)文

作為小學(xué)的班主任，面對(duì)60多名剛從無憂無慮的幼兒園馬上進(jìn)入小學(xué)生活的按部就班的孩子，怎么從最初的新鮮、膽怯、陌生，到融合、開心、熟悉，這個(gè)轉(zhuǎn)變是質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變是富有意義的轉(zhuǎn)變，它將為整個(gè)六年的小學(xué)生涯打下基礎(chǔ)，更進(jìn)一步講，能為他們的將來打下基礎(chǔ)。

作為小學(xué)的班主任，面對(duì)60多張稚嫩的臉龐，我所體會(huì)到的是勃勃的生機(jī)，嘈雜的低語，無窮的好奇，執(zhí)拗的頑皮，天真的嬉戲，這些組成了最豐富也最勞心的校園生活。

作為小學(xué)班主任，我所體會(huì)到的不僅是比家長或監(jiān)護(hù)人更重大的責(zé)任，這份責(zé)任感不是工作壓力帶來的，它更多的是來自對(duì)生命的尊重、對(duì)生命與生俱來的保護(hù)欲。比責(zé)任更大的是對(duì)生命的關(guān)愛，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿無限希望的生命，來自不同家庭背景的孩子，從目不識(shí)丁的低收入家庭到家境殷實(shí)的小康之家，從無暇分心孩子教育的家長到事無巨細(xì)管教的父母，種種的差異、不同，都讓這份關(guān)愛更加厚重，需要付出更多的因材施教、需要付出更多的溝通，讓家庭和學(xué)校進(jìn)一步聯(lián)動(dòng)融合起來。這些正是我的職責(zé)所在，也是我作為班主任的工作主旨所在。

小學(xué)教育的核心，是端正品行的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、健康體魄的鍛煉，班主任的工作只要僅僅圍繞這四個(gè)核心內(nèi)容，并且時(shí)刻以孩子身心健康作為標(biāo)準(zhǔn)，就能將一個(gè)班主任的工作干得生動(dòng)有趣。

小學(xué)班主任于我是實(shí)實(shí)在在的工作，每天進(jìn)入校園的一刻、站上講臺(tái)的一瞬，都會(huì)讓我不由自主地獲得自己的位置，沒有過多思考，自然而然地會(huì)進(jìn)入狀態(tài)。

孩子就是孩子，我的工作就是把孩子當(dāng)成孩子對(duì)待，他們需要的是恩威并重的科學(xué)對(duì)待。理解他們頑皮的同時(shí)，規(guī)范他們的言行，不以規(guī)矩不能成方圓，管教始終是合二為一的。小學(xué)班主任的角色中不可避免地融入了法官、警察的角色，如何讓孩子體會(huì)“言必行、行必果”的深刻意義，就是要堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，特別是低年級(jí)的孩子，紀(jì)律是班級(jí)管理的核心。有了紀(jì)律觀念，除了能規(guī)范孩子在課堂上的若干小動(dòng)作外，更為重要的意義是養(yǎng)成他們守法的習(xí)慣。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成是與老師的持之以恒分不開的，班主任對(duì)待紀(jì)律一以貫之的態(tài)度、持續(xù)不斷地糾錯(cuò)扶正，這都是慢功夫，循序漸進(jìn)的堅(jiān)持才能讓健忘的孩子們慢慢成長。給點(diǎn)時(shí)間、給點(diǎn)耐心，孩子的變化會(huì)讓每個(gè)堅(jiān)守的人欣喜。

孩子就是孩子，給他們點(diǎn)陽光他們就會(huì)燦爛得耀眼，很容易滿足得飄起來。獎(jiǎng)懲并行，鼓勵(lì)與批評(píng)有效結(jié)合，將讓班主任工作更加富有效率。孩子天性就是玩，不會(huì)玩的孩子是可憐的，不敢玩的孩子是病態(tài)的，教育是釋放和引導(dǎo)孩子的天性。我們不要“小大人”，我們要的是真誠如璞玉的孩子，要他們的放肆、要他們的天馬行空，要他們在成長的跌倒、受傷中勇敢站起，而不是謹(jǐn)小慎微地讓他們不敢邁步、害怕摔倒，那樣的孩子不是有活力的孩子，那樣的孩子也不是真實(shí)的孩子。

孩子就是孩子，他們需要科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們的德智體美都能達(dá)到全面的發(fā)展。作為班主任，不是只盯著學(xué)業(yè)，只注重考試的狹隘短視者，班主任應(yīng)該是能全面關(guān)照孩子的人，“全面”二字，不是表面文章，它是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是縈繞在班主任心頭的核心字眼。健康的孩子必定是全面發(fā)展的孩子，健康的孩子必定是懂得愛與被愛的孩子，健康的孩子必定是會(huì)笑也會(huì)哭的孩子。

以上種種老生常談，毫無新意的自我體會(huì)，作為小學(xué)班主任的我卻認(rèn)為這些不是無聊的重復(fù)，這些最質(zhì)樸的道理往往正是被我們認(rèn)為理所當(dāng)然、人盡皆知的道理往往被忽視得不值一文，很多班主任產(chǎn)生職業(yè)倦怠，我認(rèn)為有部分原因就是不把孩子當(dāng)孩子，太想把他們管教成“小大人”了，而孩子的天性本不是大人，所以事與愿違所產(chǎn)生的失望自然會(huì)消磨掉某些班主任的工作熱情。

與我一樣當(dāng)班主任的同行們，讓我們回歸到最質(zhì)樸的起點(diǎn)吧，“把孩子當(dāng)孩子”，讓小學(xué)班主任成為一個(gè)更加豐富、有意義、充滿變化的角色吧！

從真善美的孩子，到真善美的社會(huì)，還有什么比小學(xué)班主任更加有趣的事業(yè)呢！