初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

彭鶴琴

（湖南省吉首市民族中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究

彭鶴琴

（湖南省吉首市民族中學(xué)）

主要探討分析了初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，對(duì)其可行性以及教學(xué)方法進(jìn)行了闡述。這種新的教學(xué)模式充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索適合初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過對(duì)這一新模式下的課堂教學(xué)的研究來解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；教學(xué)研究

面對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流少，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣這一現(xiàn)象，對(duì)課堂教學(xué)的改革勢(shì)在必行，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這一新的教學(xué)方式很好地解決了以上問題，所以對(duì)其深入地研究可以很好地解決教學(xué)遲緩的問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加注重教會(huì)學(xué)生合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，使知識(shí)傳授的過程不局限單一的教師的講解，而是更注重老師和學(xué)生的互動(dòng)交流。在該模式中，學(xué)生根據(jù)課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，替代了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講述的內(nèi)容。學(xué)生利用教學(xué)視頻來掌控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，當(dāng)完成一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)后，采取在線評(píng)估方式或自測(cè)練習(xí)來檢驗(yàn)自己已學(xué)到的內(nèi)容，并針對(duì)未掌握或掌握不好的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行矯正性學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)老師面授教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在課下利用電腦等設(shè)備觀看教師制作的教學(xué)視頻，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，回到課堂上與師生面對(duì)面共同解決問題。通過這一教學(xué)，將現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓老師充分扮演導(dǎo)師的角色，這符合新課標(biāo)的要求，而且這一模式能發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特征和方法

1.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃自主學(xué)習(xí)

老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃并將其錄制在教學(xué)視頻中。然后學(xué)生觀看教學(xué)視頻，或通過下載視頻進(jìn)行線下自主學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自行控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢，并且可以將不熟悉，沒能及時(shí)掌握的內(nèi)容準(zhǔn)確記下，在課中通過咨詢老師進(jìn)行疑難解答。學(xué)生還可以通過教師視頻中所布置的練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的疑惑。這樣的有計(jì)劃的自主學(xué)習(xí)可以很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用有利于以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的深度教學(xué)。

2.掌握學(xué)習(xí)技巧，多溝通、多交流

在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)講解學(xué)生在課下所遇到的普遍問題，并將具有探究?jī)r(jià)值的問題布置給學(xué)生。在自主學(xué)習(xí)的前提下，讓學(xué)生先通過自主探索及小組合作的方式逐一解決，對(duì)于不能自主解決的問題讓學(xué)生回到課堂上與老師和同學(xué)面對(duì)面交流心得、討論疑難問題和共同完成學(xué)習(xí)。教師再根據(jù)學(xué)生的不同情況，制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，逐一解答解惑，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，充分引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生解決問題的能力。

3.學(xué)習(xí)總結(jié)

課堂自主探索及協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，老師這時(shí)要讓學(xué)生將在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的收獲匯集和整理，最終達(dá)到將知識(shí)點(diǎn)牢記于心的目的。另外，老師再根據(jù)學(xué)生所完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)及小組合作的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)由學(xué)生、老師共同完成，這樣不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中，老師根據(jù)綜合評(píng)價(jià)情況獲取有益的教學(xué)總結(jié)，這樣使得老師在今后的學(xué)習(xí)中更加充分了解學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)際情況，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)的交流共享，促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，這是一種比較新型的教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是我們也要看到由于這種新型的教學(xué)方式還處于不斷摸索嘗試的初級(jí)階段，翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化活動(dòng)對(duì)師生的信息素養(yǎng)能力、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)代信息技術(shù)本身都有一定的要求，相關(guān)的理論與實(shí)踐應(yīng)用不免存在一些問題，以及學(xué)生是否能夠自覺自主地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理利用和學(xué)習(xí)，這些方面都存在很多不足。因此，目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在全國(guó)普遍應(yīng)用還很困難，需要探索適合我國(guó)國(guó)情的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，努力找到現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容深度整合的途徑與策略。

［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開放教育研究，2013（2）.

［2］王世容.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策［J］.現(xiàn)代交際，2013.

［3］喻冉.初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究［D］.信陽師范學(xué)院，2015.

·編輯張珍珍