新課程背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

趙慶順　李德?。ㄉ綎|省泰安市東平高級中學）

新課程背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

趙慶順李德俊
（山東省泰安市東平高級中學）

在新課程背景下，對課堂教學有了新的要求。課堂教學只有具有一定的效率，才能夠滿足新課程改革的要求。因此，高中歷史高效課堂的構(gòu)建成為高中面臨的一個重要任務。高中歷史課堂只有具有一定的高效性，才能提高歷史的教學效率，才能提高教學質(zhì)量。

高中歷史；高效；課堂構(gòu)建；策略

隨著素質(zhì)教育的開展，高中歷史課程教學的關注重點已經(jīng)由是否完成教學任務轉(zhuǎn)變?yōu)槭欠駥W會學習。新課改后，高中歷史教材和教學特點發(fā)生了明顯的變化，需要我們針對教學實踐中存在的問題進行分析，因此，應該結(jié)合新課標下高中教學進行探索和實踐。

一、高中歷史教學的現(xiàn)狀

高中歷史的上課流程是比較固定不變的。歷史老師帶領學生朗讀了新課文后，就開始給學生講解課文。學習完一篇歷史課文后，學生就開始自己復習。這樣的上課流程的固定性，讓學生感受不到歷史的趣味性，會對歷史產(chǎn)生一定的厭學情緒。在這樣的上課流程下，使歷史課堂變得沒有生機，缺乏探究性。在新課程背景下，歷史教學應該是充滿生機與活力的，能使學生參與到歷史的學習之中，在歷史的世界里盡情享受歷史學習的樂趣。

教師的師資力量差主要表現(xiàn)在兩個方面，一是對歷史的理論知識講解方面差，二是對歷史的口語表達能力方面差。教師的專業(yè)技能差，導致了在教學過程中出現(xiàn)很多教學錯誤，影響了歷史教學的準確性，影響了學生的歷史水平的提高。教師的專業(yè)技能，是學校賴以生存的基礎，也是提高學生學習成績的關鍵，歷史是一門語言性的學科，因此，學校應該把教師的專業(yè)技能建設作為一項重要的任務來完成，不斷提高教師的專業(yè)能力。教師才能為學生的歷史學習設計出一套科學化、人性化的學習方案。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，歷史教學課堂是呆板的，缺乏多樣性，造成了學生的厭學情緒。因此，歷史課程設計的多樣性，也是改變傳統(tǒng)教育中的問題的有效手段。學生在學習歷史的過程中只有接觸了豐富多彩的歷史課程，才能對歷史產(chǎn)生一定的興趣，從而激發(fā)學生學習歷史的熱情，這對提高學生的歷史技能有著深遠的影響。

學生在學習完歷史課文后感覺唯一的收獲是學習了一些新知識，對于提高自己的歷史理解能力是沒有很大幫助的。因此，高中學校應該對歷史教材進行改革，使歷史教材具有一定的實用性，能夠讓學生在學習之后，學習到有價值的歷史知識。

二、構(gòu)建高效歷史課堂的策略

1.將網(wǎng)絡學習與培養(yǎng)學生的自學能力有機結(jié)合

多媒體教學對于改變傳統(tǒng)教學方式有著很大的促進作用，可以改善當前教育中存在的不足。學校應該利用這門技術(shù)來實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后的一個重要展示平臺，對歷史教學有利也有弊。一些教師為了吸引學生的學習，就會在課堂利用多媒體技術(shù)播放一些視頻。長此以往，學生就會只關注視頻，而忽略了學習的重要性。因此，在多媒體融入高中歷史教學的過程中，是需要教師的監(jiān)督和正確指導的。只有這樣，才能讓學生認識到，多媒體技術(shù)不僅是單純娛樂的工具，還是學習的工具。在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力是尤為重要的。培養(yǎng)學生的自學能力是比較難的。一些教師為了趕進度，為了保證教學的效率，從而忽略了學生自學能力的培養(yǎng)。

2.預習課程

預習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在上課之前，學生可以首先對歷史內(nèi)容進行預習。學生可以使用網(wǎng)絡平臺搜索在預習中遇到的問題。比如，學生在預習中，在預習的時候發(fā)現(xiàn)一些不明白的問題，這時就可以通過網(wǎng)絡平臺來搜集一些歷史知識，來幫助自己更好地理解歷史事件的意義。學生在預習歷史的過程中，通過使用網(wǎng)絡平臺可以解決在沒有老師的指導下學習難題，對于提高學生的自主學習能力有很大的幫助。學生可以自己在課下對新知識有個大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問題的答案。

3.設立有針對性的問題

在歷史課堂教學中，歷史的問題設計是一個重要的任務。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師設計的問題不是太普通就是沒有實用性，造成了教學資源和教學時間的浪費。同時，學生由于受到這種呆板教學模式的影響是很容易產(chǎn)生厭學情緒的。這種厭學情緒，不僅會影響課堂的教學質(zhì)量，也會影響教學效率。因此，在有效教學模式下，教師應該根據(jù)歷史教學目標，來為學生設定有針對性的問題。學生可以通過小組合作的方式，來對問題有進行探究。在合作過程中，學生可以自由自在地交流自己的想法。在互相交流中，學生可以互相交換自己的思想，可以說是一個提高文學素養(yǎng)的過程。此時，對問題設計的要求是比較高的。有效的問題可以激發(fā)學生對問題的思考，能夠使自己在對問題的研究過程中開發(fā)自己的思維，鍛煉自己的獨立思考能力。

新課程改革的背景下，有效性教學已經(jīng)成為一種模式。教學模式是高中歷史教學模式的一種模式創(chuàng)新。在這個過程中，無論是提高學生的歷史學習成績還是提高學生的文學素養(yǎng)，都有著很大的促進作用。

［1］吳新武.教育科學研究方法導論［J］.香港：香港教育出版社，2003.

［2］石明芬.如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識［J］.考試周刊，2011.

·編輯謝尾合