語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)新嘗試*
——“融于月色”里的四步教學(xué)法

劉麗梅

（綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)新嘗試*
——“融于月色”里的四步教學(xué)法

劉麗梅

（綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

課前說(shuō)明：

《荷塘月色》一文歷來(lái)是為人們傳頌的名篇。在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我力求有突破，有創(chuàng)新。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

教材與教學(xué)對(duì)象分析

《荷塘月色》是一片以寫景抒情為主的散文。作者以樸素、典雅、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言將描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合起來(lái)，突出了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物鏡之美，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易入景，但卻很難入境，入情。所以怎樣使學(xué)生從入景---入境---入情，是本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)作者的思想感情體味。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟景語(yǔ)、情語(yǔ)渾然成一體的妙處。

教材處理：《荷塘月色》是朱自清先生的傳世之作，是一篇為人喜愛(ài)的美文佳作。本文結(jié)構(gòu)之精巧、語(yǔ)言之清新、修辭之新奇歷來(lái)被確定為教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)中職教育國(guó)家教材語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和新課改的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的原則，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的整合處理：改變了常規(guī)的“分析結(jié)構(gòu)、揣摩語(yǔ)言、總結(jié)藝術(shù)特色”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)作者情感思維的體味上。通過(guò)語(yǔ)言的揣摩來(lái)深刻體味作者由“心里的不寧?kù)o---想寧?kù)o----得寧?kù)o---出寧?kù)o”的感情變化過(guò)程。在體味過(guò)程中，理清文章線索，把握文章結(jié)構(gòu)，品味語(yǔ)言藝術(shù)，欣賞荷塘月色美景。最后老師以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的方式總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。從而把學(xué)生的思想引導(dǎo)到對(duì)朱自清的民族氣節(jié)和高尚人格魅力的體味上來(lái)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；教育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，高揚(yáng)民族精神的大旗，產(chǎn)生時(shí)代的責(zé)任感和使命感，為中華民族的騰飛而努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：設(shè)問(wèn)式、提示啟發(fā)式、引導(dǎo)遷移式

教學(xué)手段：多媒體、投影儀、教學(xué)課件

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入新課——以設(shè)問(wèn)開(kāi)始

同學(xué)們：你們對(duì)朱自清的了解有多少？

學(xué)生根據(jù)在初中學(xué)過(guò)的知識(shí)答出：他是學(xué)者、民主戰(zhàn)士。學(xué)過(guò)他的散文《春》、《背影》等。

在此基礎(chǔ)上我說(shuō)今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱先生的另一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看看他又是如何用他的生花妙筆為我們描繪了一幅“荷塘月色”的美景。引入本文的學(xué)習(xí)。

二、初步感知——走進(jìn)朱自清

從揣摩語(yǔ)言切入本文。所以本節(jié)課的教學(xué)從引導(dǎo)學(xué)生找出單元的教學(xué)重點(diǎn)開(kāi)始。為引導(dǎo)學(xué)生能夠一步步找出并理解單元的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題。

1.本單元的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生在單元說(shuō)明中找出本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：整體感知‘揣摩語(yǔ)言。于是提出第二個(gè)問(wèn)題：

2.什么叫“揣摩語(yǔ)言”？

在學(xué)生找出答案：揣摩語(yǔ)言就是把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語(yǔ)言的深層次后裔、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味。在此基礎(chǔ)上，提出第三個(gè)問(wèn)題：

3.整體感知和揣摩語(yǔ)言的關(guān)系是什么？

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生能認(rèn)真分析，互相交流看法就可以，不做標(biāo)準(zhǔn)答案。這個(gè)問(wèn)題的提出，只在于使學(xué)生明白“善于從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是最重要的讀書方法之一”，并告訴同學(xué)們真正的閱讀理解不是找出問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要每個(gè)人都能授予提出問(wèn)題并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極的思考。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀的興趣。

在此基礎(chǔ)上我對(duì)“揣摩語(yǔ)言”進(jìn)行補(bǔ)充解釋。強(qiáng)調(diào)揣摩語(yǔ)言一定要聯(lián)系語(yǔ)境。要讓學(xué)生明白：所謂閱讀，主要就是通過(guò)揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈。于是趁熱打鐵，強(qiáng)調(diào)說(shuō)《荷塘月色》這篇優(yōu)美的散文，就是一篇值得我們好好揣摩品味的散文。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種“入情入境”的朗讀，“把自己置身于其中的朗讀”，與作者換位的朗讀。

三、介紹作者——震撼學(xué)生心靈

在學(xué)生走進(jìn)朱自清的基礎(chǔ)上，我在錦上添花，開(kāi)始進(jìn)入對(duì)朱自清的介紹。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朱自清，了解他所生活的時(shí)代，他的苦悶心境，他的民族氣節(jié)，為下一步教學(xué)做鋪墊。設(shè)下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步用心去感知朱自清。讓朱自清的浩然民族正氣感染學(xué)生，于是我就不失時(shí)機(jī)的把本節(jié)課的教學(xué)引入對(duì)作者思想感情的分析上。揣摩語(yǔ)言、整體把握-------體味作者思想感情置此，文章的分析進(jìn)入了中心議題。為了使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課文的閱讀賞析中來(lái)，我設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，揣摩語(yǔ)言，把握作者的思想感情，來(lái)理解文中語(yǔ)言的精妙。鼓勵(lì)大家課下要繼續(xù)品讀、繼續(xù)推敲和研究，會(huì)有更多感受、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問(wèn)題。

四、總結(jié)引發(fā)——升華主題

最后，我這樣概括我對(duì)《荷塘月色》的理解：借景抒情，是閱讀本文時(shí)應(yīng)抓住的一個(gè)關(guān)鍵。具體說(shuō)，作者正是借“荷塘月色”之景，抒“這幾天心里頗不寧?kù)o”之情。

如果說(shuō)“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)對(duì)時(shí)代苦悶的排遣；那么“托物言志”則表達(dá)了作者對(duì)高潔品格和正直人格的主動(dòng)追求。朱自清賴以言志的是“荷塘”“月色”二者更鮮明的相通處，這便是“荷”“月”之高潔！所以在作者筆下，荷葉清純，荷花素潔，荷香清淡，月色如水，月光如霧，月景如歌------而這一切，無(wú)不是作者那高尚純潔、樸素?zé)o華品格的象征。朱自清作為一直追求進(jìn)步的知識(shí)分子，他有過(guò)苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國(guó)的命運(yùn)和自己的命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，毅然成了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。他的詩(shī)文成了永遠(yuǎn)流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬(wàn)代敬仰的人格豐碑！

五、課后反思

成功做法：本課成功之一是情境創(chuàng)設(shè)良好，利用朗讀和品讀激發(fā)學(xué)生的興趣，為后續(xù)任務(wù)的教學(xué)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；成功之二就是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在換位思考中，提高參與和交流能力；成功之三是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織貫徹“先做、后懂、再提高”的認(rèn)知順序，貫徹“以能力培養(yǎng)為本位”的理念。

*中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學(xué)行為研究》，子課題項(xiàng)目“教師課堂教學(xué)技術(shù)行為的實(shí)踐研究及典型案例”，批準(zhǔn)文號(hào)：1608110041B-JXXWYJ16A0359。