提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性策略的研究

曹桂娥

（大連市金州區(qū)新華小學(xué) 遼寧大連 116000）

提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性策略的研究

曹桂娥

（大連市金州區(qū)新華小學(xué) 遼寧大連 116000）

語文新課標(biāo)中指出：小學(xué)語文教學(xué)，要準(zhǔn)確把握年段目標(biāo)，這是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的根基。精選教學(xué)內(nèi)容是前提，“課文無非是個(gè)例子。”我們常說語文教學(xué)“要用教科書教，不是教教科書。”所以選好選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容非常重要，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提。了解學(xué)生實(shí)際是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)。他再次重申、強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。實(shí)際上，這已經(jīng)不局限于語文閱讀教學(xué)，它適用于各科教學(xué)。教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們能興趣盎然地、積極主動(dòng)地學(xué)，態(tài)度不同、效果則不同；在教學(xué)過程中，呈現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真讀，真思，真議、真練，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)過程中要給足時(shí)間，給足機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真讀書、真思考、真討論、真練習(xí)。老師的努力、老師的水平都體現(xiàn)在學(xué)生身上。教師的一切能力都落實(shí)在學(xué)生身上，教學(xué)的出彩，在學(xué)生身上。

提高 小學(xué)語文 教學(xué) 實(shí)效性 策略

設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是保證，強(qiáng)調(diào)要設(shè)計(jì)一連串的有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，涉及到各種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。怎樣把一節(jié)課、一個(gè)單元或一種體裁、一本教材、甚至某一個(gè)學(xué)科=按科學(xué)有效的教學(xué)模式或流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這是提高教學(xué)實(shí)效性的保證。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性要關(guān)注教學(xué)要求

所謂教學(xué)研究，其實(shí)就是我們所說的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于某個(gè)學(xué)段某項(xiàng)內(nèi)容上的要求，比如我們拿中高段為例：

1.讀的技能方面：能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)有感情地朗讀；學(xué)習(xí)默讀，一邊讀一邊想，一邊畫畫重點(diǎn)、批批感受，注注問題；學(xué)習(xí)略讀，通過略讀粗知大意。（朗讀、默讀、略讀閱讀技能上都要訓(xùn)練）[1]

2.理解能力方面：能對(duì)課文中的詞句、內(nèi)容作出解釋，能初步把握課文當(dāng)中重點(diǎn)段落的意思，敘述順序和構(gòu)段方法。一方面要培養(yǎng)學(xué)生初步把握課文主要內(nèi)容的能力，另一方面，要加強(qiáng)段的教學(xué)。（由自然段到結(jié)構(gòu)段。）段的教學(xué)中 ：能夠把握段落的主要內(nèi)容，把握段落的敘述順序，揣摩構(gòu)段的方法。中年級(jí)段的訓(xùn)練能夠落實(shí)的話，就會(huì)遷移到高年級(jí)篇的訓(xùn)練當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)順利過渡。

3.口語交際方面：聽人講話，把握主要內(nèi)容，能清楚明白地講述見聞、表達(dá)感受，能主動(dòng)與別人交際。

4.習(xí)作方面：學(xué)寫片段，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，中年級(jí)主要寫片段，不是寫成篇作文，課標(biāo)要求不拘形式、自由表達(dá)。在中年級(jí)要鼓勵(lì)孩子樂于寫作，不拘形式地寫出自己的見聞感受。不要在作文形式上下太大功夫，一般不講究開頭結(jié)尾，也不一定要分段表達(dá)。[2]

5.課外閱讀：養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀不少于40萬字。

中年級(jí)閱讀教學(xué)主要問題是與高年級(jí)區(qū)分不開，老師把大量時(shí)間用在整篇課文的分析上，特別是分析內(nèi)容上，對(duì)基礎(chǔ)的工作，比如說引導(dǎo)學(xué)生讀懂一句話、一個(gè)自然段、一個(gè)結(jié)構(gòu)段，培養(yǎng)他們的分析、概括能力、理清段序的能力以及了解構(gòu)段方法的能力關(guān)注不夠。

總而言之，低年級(jí)重點(diǎn)是字詞句的教學(xué)，中年級(jí)是詞句段的教學(xué)，而高年級(jí)是句段篇的教學(xué)。我們要從課文教學(xué)中把時(shí)間找回來，低年級(jí)要還給識(shí)字、寫字、學(xué)詞更多時(shí)間。而中高年級(jí)要在語文教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生思維能力的提升。不管哪個(gè)學(xué)段，提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性要關(guān)注教學(xué)要求。[3]

二、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性要注意教學(xué)方式

崔老師還強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。這樣的理念，老師常常掛在嘴上，但是很少落實(shí)到日常教學(xué)當(dāng)中。了解學(xué)情，了解學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，可以減少無效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)，可以提高教學(xué)效果。

首先，一定要讓學(xué)生先學(xué)，老師后教。教師可以用問題引導(dǎo)、自學(xué)提示引導(dǎo)、自學(xué)提綱、作業(yè)紙、作業(yè)單等方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。總的思路，從低年級(jí)到中年級(jí)到高年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)單慢慢到復(fù)雜，由單一慢慢到綜合，主要圍繞著對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)、認(rèn)讀、理解，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)課文主要內(nèi)容的把握以及對(duì)課文語言寫法的關(guān)注。

第二，在自學(xué)之后，要讓學(xué)生做充分的交流。從識(shí)字學(xué)詞方面、從對(duì)課文主要內(nèi)容整體把握、從對(duì)重點(diǎn)詞句的理解方面，一項(xiàng)一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生做交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受和不同見解。在交流的基礎(chǔ)上、過程中，針對(duì)學(xué)生提出的問題，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)里提出的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)撥、練習(xí)，特別是在品味語言、了解寫法上加以指導(dǎo)，進(jìn)行示范，展開練習(xí)。在交流和指導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，采取行之有效的方法策略不斷提升學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。[4]

三、提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性要加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用

2011年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，提出“語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”對(duì)在閱讀教學(xué)中，如何采取切實(shí)有效的方式，動(dòng)腦筋想辦法，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用，崔巒老師也有建議:：[5]

1.抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)。課文中常有留白，我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象補(bǔ)幾句話；

2.觀察插圖寫一寫。仔細(xì)觀察插圖，借助課文里的敘述，展開想象，寫一寫插圖的圖意；

3.段篇內(nèi)容歸一歸。歸納段意，概括整篇課文的主要內(nèi)容，這是很重要的閱讀理解的訓(xùn)練，也是分析概括能力的培養(yǎng)的重要措施。

4.遷移寫法仿一仿：課文里邊有特點(diǎn)的段式、有特點(diǎn)的寫法，適合學(xué)生的都可以拿來用一用。找準(zhǔn)中高年級(jí)課文語言表達(dá)上、文章寫法上有特點(diǎn)的部分，遷移寫法，進(jìn)行練習(xí)。

5.加工信息編一編，《圓明園的毀滅》寫介紹，《燕子專列》代瑞士政府寫公告、通告，號(hào)召人民搶救燕子，用課文里的信息改編。

我們要想提高語文教學(xué)的實(shí)效性，要兩手抓，兩手都要硬。一手抓課堂語文教學(xué)改革，一手抓兒童閱讀的推廣，讓兒童閱讀進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)評(píng)價(jià)。這最后談的兩手抓，正是我們語文課堂教學(xué)的真實(shí)寫照。提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性更重要的是關(guān)注落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)要求，教學(xué)方式科學(xué)化轉(zhuǎn)變，以及加強(qiáng)語文文字運(yùn)用的能力，這樣的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性才能真切提高。

[1]董菊初.語文教育研究方法學(xué).北京：語文出版社，1995.

[2]張孔義，方龍?jiān)?語文教育科研導(dǎo)論.杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

[3]楊章宏.教育實(shí)驗(yàn)研究.杭州：浙江教育出版社，1998.

[4]陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究.北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[5]陳向明.教師如何作質(zhì)的研究.北京：教育科學(xué)出版社，2001.