小學(xué)心理健康教育與班主任工作的整合

袁媛

學(xué)生良好的心理素養(yǎng)和健康的心理是目前我國中小學(xué)教育活動中的一項重要工作內(nèi)容。小學(xué)生由于其心理和生理特點，心理素質(zhì)的形成與培養(yǎng)受到各種因素的影響。班主任作為小學(xué)生最熟悉、最親切的角色，應(yīng)當(dāng)利用這一特殊地位和身份對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。本文將就我國小學(xué)班主任工作的特點與小學(xué)生心理健康教育的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討。

一、引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，針對小學(xué)生心理健康的教育工作已經(jīng)成為小學(xué)班主任的新職責(zé)和新要求。為了適應(yīng)新時期的德育工作，小學(xué)班主任除了搞好日常的班級管理工作外，還必須主動地、積極地參與學(xué)生心理健康教育工作，真正將維護(hù)小學(xué)生的心理健康視為己任和職責(zé)。因此，在新形勢下，小學(xué)班主任是身兼教師、班級管理者、心理健康醫(yī)生等角色為一體的新型教育工作者。滲透式教學(xué)是一種潛移默化地、自然地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新模式。在不斷的滲透中，不僅避免了小學(xué)生單純依靠專業(yè)心理健康教育資源短缺的矛盾，更豐富了我國學(xué)校心理健康教育與班主任工作的內(nèi)涵。

二、小學(xué)心理健康教育與班主任工作契合的策略

縱觀目前我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，很多中小學(xué)班主任已經(jīng)成為學(xué)生心理健康教育的主力軍，很多班主任在完成自己本職工作的同時，還要花費大量的精力來幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生心中的各種情緒，但是，由于很多班主任對心理健康教育的認(rèn)識不足、思想觀念陳舊、心理教育理論不足、在心理健康教育過程中操作方法不當(dāng)、管理體制不健全等因素，嚴(yán)重影響了小學(xué)心理健康教育的順利進(jìn)行。

1.擁有良好的心理素質(zhì)，體現(xiàn)滲透教育的基本原則

小學(xué)生的心智與生理都處于發(fā)育期，特別是那些低年級的小學(xué)生，更是需要老師的關(guān)愛。很多小學(xué)生將班主任視為自己的榜樣，從班主任身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品質(zhì)、干練的作風(fēng)、幽默的談吐、良好的人際關(guān)系。一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任必須具備敏銳的洞察力、穩(wěn)定的思想情緒、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的思維意識。小學(xué)生在了解班集體的內(nèi)涵時首先接觸到的是班主任的一言一行，因此，小學(xué)班主任的一言一行、一舉一動都在小學(xué)生明亮的雙眼監(jiān)督下。班主任與小學(xué)生之間要建立良好的感情關(guān)系，相互之間信任、依賴、認(rèn)同，這樣才能使小學(xué)生愿意將自己的心里話對班主任說

2.營造和諧班集體氛圍，為心理健康教育創(chuàng)造環(huán)境

人的心理環(huán)境是看不見、摸不著的，這種無形的環(huán)境對小學(xué)生們產(chǎn)生的影響是巨大的。相關(guān)研究表明，良好的心理氛圍能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)、健康成長帶來巨大影響，在正確的心理暗示和影響下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性得以更好發(fā)揮。因此，這就要求在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)為學(xué)生的心理健康與成長創(chuàng)建良好、寬松、積極、和諧的班級文化環(huán)境，在這種良好氛圍影響下，實現(xiàn)對學(xué)生潤物細(xì)無聲的心理健康教育。例如：為避免學(xué)生由于緊張的學(xué)習(xí)而出現(xiàn)焦躁、緊張的不良情緒和心境，班主任可以在班集體中開展一些集體活動，如遠(yuǎn)足郊游、寓教于樂的游戲活動、妙趣橫生的班級活動等，都將使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境充滿活力。很多小學(xué)生在活動后會產(chǎn)生一種自豪感：我們班真有意思！別的班就沒我們班好！尤為重要的是學(xué)生在集體活動中通過非教育的方式培養(yǎng)了集體觀念。

3.改變教學(xué)模式，在教學(xué)中滲透心理健康教育

目前，我國小學(xué)班主任一般都擔(dān)任著至少一門主科的教學(xué)活動。有的學(xué)校還對低年級班主任采取包班制的方式，即班主任既教數(shù)學(xué)，又教語文。班主任可以充分利用自己的課堂教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)科特點，運用心理學(xué)的原理和方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，并結(jié)合教材的內(nèi)容逐漸滲透心理健康教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)活動中心理因素的投入水平和效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)。改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，充分體現(xiàn)心理健康教育的主導(dǎo)性

心理輔導(dǎo)活動課程是小學(xué)班主任開展心理健康教育的必由之路。班主任上好班級心理輔導(dǎo)活動課是對小學(xué)生心理健康教育的一種前瞻性的活動，更是構(gòu)建良好心理環(huán)境的一項基礎(chǔ)性工作。班主任在設(shè)計心理活動課程的內(nèi)容時一定要貼近學(xué)生的生活實際，班主任可以在課前深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生最討厭什么、最關(guān)心什么、最喜歡什么，通過尋找共同的話題幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的生活。對于中年級學(xué)生，可以通過樹立合作意識、學(xué)習(xí)簡單的情緒調(diào)控方法、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感等活動幫助學(xué)生成長。對于高年級學(xué)生一定要逐一對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)會面對不同的挫折。另外，組織學(xué)生進(jìn)行各種社會實踐活動也能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

三、結(jié)語

總之，雖然小學(xué)生心理健康教育并不是小學(xué)班主任的主要工作內(nèi)容，但是作為一項重要的工作內(nèi)容，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育將幫助小學(xué)生形成難度人格、健康的心理、積極向上的心態(tài)。因此，在日常班級管理和課堂教學(xué)工作中，小學(xué)班主任應(yīng)充分利用滲透的方式，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

【作者單位：潛江市江漢油田物探學(xué)校 湖北】