小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

黃靜舒

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”因此，作為有著重要實(shí)踐意義的小學(xué)信息技術(shù)課，必須激發(fā)學(xué)生探求信息技術(shù)知識(shí)的興趣，這樣才能使學(xué)生好學(xué)、樂思，讓信息技術(shù)課始終充滿著活力。以下是我在教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)做出的一些嘗試。

一、寓教于樂，樂在其中

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度分為兩種：主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，一個(gè)是樂意學(xué)習(xí)的人，一個(gè)是被動(dòng)去學(xué)的人，而樂意學(xué)習(xí)的人肯定比被動(dòng)學(xué)習(xí)的要學(xué)得好，學(xué)得更扎實(shí)。要想讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂趣。

因此，我抓住小學(xué)生有著好動(dòng)、愛玩的天性，在學(xué)習(xí)三年級(jí)的“指法練習(xí)”時(shí)，就加入一些具有趣味性和游戲性的內(nèi)容。我就利用“金山打字通”軟件中的“青蛙過河”游戲，給學(xué)生演示如何利用鍵盤讓屏幕中的青蛙順利過河的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣后，再邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)親自操作一下，看著一只只青蛙順利地過了河，臺(tái)下的學(xué)生羨慕不已，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。然后我就趁熱打鐵地說道：“鍵盤的作用不僅只有讓青蛙過河”，還有成千上萬個(gè)功能等著我們?nèi)ヌ剿?、開發(fā)呢?！庇谑?，學(xué)生在忘情游戲的過程中不知不覺地熟練了指法練習(xí)，了解了回車鍵、空格鍵、光標(biāo)鍵、功能鍵、換擋鍵、退格鍵等的作用，學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。

通過寓教于樂的教學(xué)方式，學(xué)生開始了主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也有著事半功倍的提高。

二、創(chuàng)新施教，教之有方

研究表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，接受就快；毫無興趣時(shí)，接受就慢或者不予接受?？赡艽蟛糠中畔⒓夹g(shù)教師都會(huì)信心滿滿地說：“所有課程中，學(xué)生最感興趣的就是信息技術(shù)課，但在教學(xué)過程中并非始終如此?！彪m然大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課都非常感興趣，但這種感興趣往往只是對(duì)“電腦”本身感興趣，一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生都很期待這一節(jié)課的到來，而學(xué)生的目的往往是上網(wǎng)、打游戲、看動(dòng)畫片等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容并非那么熱衷，甚至產(chǎn)生了厭倦的心理，原因在于：“電腦”課不能如他們所愿（上網(wǎng)、玩游戲、看動(dòng)畫片），而是要面對(duì)教師枯燥無味的講解與一系列的練習(xí)。

這就要求教師應(yīng)使用創(chuàng)新教學(xué)，這里的創(chuàng)新教學(xué)包括兩方面，一是發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)，例如，在教學(xué)“復(fù)制——粘貼”的概念時(shí)，我將“復(fù)制”比喻為“刻章”，“粘貼”比喻為“敲章”，這樣學(xué)生就能理解“先復(fù)制后粘貼”“復(fù)制一次粘貼多次”的概念。通過一系列形象、生動(dòng)的比喻，學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且易于接受。二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如，我在教學(xué)“畫圖”中的綜合練習(xí)時(shí)，采用了開放式的主題教學(xué)，但開放并不意味著由學(xué)生隨心所欲、毫無規(guī)矩，在制定了“快樂的節(jié)日”這一主題，首先幫助學(xué)生概覽了一些常見的中外節(jié)日及其特色，例如春節(jié)與團(tuán)圓、圣誕節(jié)與雪人、中秋與月亮等。其次，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生可以虛構(gòu)出現(xiàn)實(shí)生活中不存在的節(jié)日，通過自己的想象將它表達(dá)出來。最后，通過展示作品、交流作品、評(píng)價(jià)作品，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)情境，境界提升

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的形象思維能力占據(jù)著主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽期。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在中年級(jí)上信息技術(shù)課的理論知識(shí)的接受就非常困難。但是孩子們對(duì)有動(dòng)感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的事物都有著很濃厚的好奇心。于是我利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)、認(rèn)真研究教材，設(shè)計(jì)了合理切題的學(xué)習(xí)情境，激起了學(xué)生極大的興趣。在情境教學(xué)中學(xué)生能夠更加真實(shí)地投入到學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)。

還是以“認(rèn)識(shí)鍵盤”為例，為了讓學(xué)生更好地了解鍵盤的構(gòu)造，我特意設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：同學(xué)們經(jīng)過自己的努力啊，已經(jīng)可以自己熟練地使用鼠標(biāo)控制電腦了，還記得鼠標(biāo)的功能是什么嗎？今天，我給大家介紹一個(gè)和鼠標(biāo)形影不離的好朋友，這位朋友的本領(lǐng)可大了，而且在信息技術(shù)課上會(huì)給予同學(xué)們更大的幫助，所以鼠標(biāo)很崇拜他的這位朋友。那同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？猜猜它是誰，學(xué)生自由討論。（投影出示一個(gè)擬人的鍵盤：大家好，你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我的名字嗎？我有什么本領(lǐng)呢？）此時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)“神秘朋友”的出現(xiàn)有了極大的興趣，再讓學(xué)生回答投影中的問題，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了，然后再欣賞各式各樣的鍵盤，（緊接著再課件出示擬人鍵盤：我們鍵盤王國是電腦世界的指揮官，你們想去鍵盤王國做客嗎？）好，今天我們就一起去參觀電腦王國吧！這樣創(chuàng)設(shè)鍵盤的擬人情境，讓學(xué)生覺得鍵盤富有親和力，而且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀鍵盤王國，學(xué)生的興趣就越發(fā)濃厚，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)方法，并且讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。在愉悅、和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會(huì)長久不衰，持之以恒。

【作者單位： 昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學(xué) 江蘇】