如何運用多媒體進行科學教學活動

袁婷

在幼兒園的科學教學活動中，有時提供的材料不完全，達不到教學的目的，而單純靠圖片講解的教學又顯得空白乏味，導致孩子們興趣缺失。但通過多媒體的運用，可以有效補足教學過程中的枯燥深奧內(nèi)容，生動形象化地把幼兒帶進與科學教學活動相應的氛圍中，創(chuàng)設身臨其境的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒活動興趣，豐富其感知體驗，幫助孩子們突破教學中的重難點內(nèi)容，從而有效地提高活動質(zhì)量，促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、運用多媒體創(chuàng)設身臨其境的情境

多媒體在幼兒園科學教學中可以促進和優(yōu)化教學情境，調(diào)動幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲。例如：科學活動“動物找家”，為了讓幼兒更好地了解到動物的居住地和生活習性，活動一開始，在一段節(jié)奏很快的音樂伴奏下，屏幕上出現(xiàn)動物生活環(huán)境背景圖，圖上有森林、草原、河流、天空，美麗的影片給幼兒創(chuàng)設了身臨其境的情境。隨著畫面的切換，小動物一個個有趣動態(tài)地出場，把孩子們的注意力完全吸引住了?；顒又形抑谱髁丝梢越换サ沫h(huán)節(jié)，讓幼兒將小動物和居住地分類擺放，擺對了小動物會開心地在家里繞一圈，擺錯了會語音提示重新找家，使孩子們在情境中更好地游戲鞏固知識。

二、運用多媒體激發(fā)積極主動的興趣

興趣是活動的基本動力，與幼兒在科學活動中的參與程度有著直接重要的聯(lián)系。單純的說教會讓幼兒感到枯燥無趣而產(chǎn)生厭倦心理。而集聲、影、圖于一體的多媒體，通過生動活潑、直觀形象的傳輸信息方式，很大程度上開啟了幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松愉悅的學習氛圍中激發(fā)興趣，吸引其主動參與學習。這種興趣的產(chǎn)生不但能解除幼兒心理疲勞，還能吸引幼兒在活動中的有意注意和無意注意，推動幼兒參與活動的積極性，激發(fā)求知欲。在這種興奮、愉快、無負擔的心態(tài)下，他們聽得聚精會神，看得目不轉(zhuǎn)睛，操作得全神貫注，對科學知識學得快，記得牢。 如果采用看圖講述來達到“保護關節(jié)”這一教育目的，孩子們一定會感到枯燥乏味、情緒低落。同樣，我們采用多媒體技術，有目的地把孩子們在日常生活中、體育活動中如何保護關節(jié)用錄像機錄下，制作成一組動畫，同時配有聲音文件，用特寫鏡頭突出保護關節(jié)的方法。孩子們被屏幕上的畫面吸引住了，一個個瞪大眼睛，聚精會神地觀察，時不時發(fā)出歡快的笑聲，情不自禁邊看邊模仿，孩子們猶如置身于現(xiàn)場的情景之中，倍感親切，產(chǎn)生了愉快的情感體驗，對活動的內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，孩子們學習的積極性、主動性一下子被調(diào)動起來，激發(fā)了他們的求知欲。

三、運用多媒體豐富感知，積累經(jīng)驗

運用多媒體可以放大呈現(xiàn)肉眼看不清的內(nèi)容，把關鍵之處通過調(diào)整畫面大小顯現(xiàn)出來，可以把瞬間即逝的東西通過放慢重現(xiàn)進行再現(xiàn)等。如：科學活動“種子發(fā)芽”，孩子們在自然角里觀察過種子發(fā)芽，但是，他們看到的只是一些零碎的靜態(tài)的形狀，且觀察時間越長，往往讓有的孩子失去觀察信心，無法感知種子發(fā)芽的全過程。于是，我采用了多媒體動畫手段，在屏幕上演示了種子吸水膨脹——種皮脹裂——長出胚根——再長胚芽——胚根以后長成植物的根——胚芽長成植物的莖和葉等一系列過程。通過演示，孩子們把自然角里經(jīng)歷一段時間觀察到的靜態(tài)與屏幕上看到的生長動態(tài)聯(lián)系起來，各自交流著，氣氛熱烈，發(fā)言越來越踴躍，講述越來越完整，孩子們也就輕而易舉地積累了種子發(fā)芽的經(jīng)驗。

又如進行科學活動“預測天氣”時，孩子們了解到可以通過不同途徑獲得氣象預報，那么天氣預報又是從何而來，怎么測得的呢？通過真實嚴謹?shù)目平唐问?，讓孩子們邊看邊思考，讓孩子聲、影結(jié)合真實地感知深層次的知識經(jīng)驗點，給幼兒留下了深刻的印象，取得了良好的教學效果。在科學活動中運用多媒體，使活動內(nèi)容圖文并茂，形象生動，充分調(diào)動幼兒各種感官積極參與學習，為幼兒提供了一些替代經(jīng)驗，從而使他們學得有趣、學得輕松。

四、運用多媒體突破難點，解答疑惑

幼兒感興趣并容易理解接受直觀形象、色彩鮮艷的事物，科學知識原理對幼兒來說是相對抽象的，在科學活動中就是要把抽象化為形象。多媒體作為一種高度視覺化的信息傳遞工具，它圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，化靜為動，感染力強，十分吸引幼兒的注意力，運用多媒體可以將我們口頭無法解釋，幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來，從而能有效地解決科學活動中的重難點。例如進行科學活動“溫度計”時，有一個難點是讓幼兒學會用溫度計測量。為了攻克這個難題，我利用多媒體，采用圖片比較法，讓幼兒了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。多媒體的運用可以形象直觀地幫助幼兒學會看溫度計的刻度，同時幫助幼兒總結(jié)梳理對溫度計的認知經(jīng)驗。在此環(huán)節(jié)采用多媒體，很好地解決了本次活動的重難點。運用多媒體向幼兒展示了難以看清的現(xiàn)象后，便于幼兒掌握和理解。當他們再次實驗的時候，就會更加興趣盎然，還能邊做邊講述原理了。

不過，即使多媒體技術有著直觀性和形象性的優(yōu)點，在教學過程中起著不可或缺的重要作用，但它始終是教學的輔助手段，我們不能丟棄科學教學中關鍵的“說”與“做”的重要地位，在活動中要多引導幼兒多做、多說，在操作中探索實驗、感知學習，不能完全依賴多媒體，這樣才能真正提高幼兒的科學素質(zhì)。另外，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、幼兒的認知水平和年齡特征來選擇多媒體運用的內(nèi)容、方法和時機，充分發(fā)揮多媒體的特點，并在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)出現(xiàn)，才能達到事半功倍的最佳教學目標。

【作者單位：昆山市珠江御景幼兒園江蘇】