學(xué)生成長檔案袋評價方式在科學(xué)課堂的實踐研究

陸靜雯

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”可見小學(xué)科學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，而課堂教學(xué)效果的提升需要評價來改進(jìn)。如今，小學(xué)科學(xué)的評價更關(guān)注學(xué)生在科學(xué)實踐中的一系列行為和表現(xiàn)，因此，科學(xué)課堂就需要一個全面、系統(tǒng)的評價方式，來真正反映學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。我逐步建立起了一套適合小學(xué)科學(xué)課堂的評價體系。這個體系以“學(xué)生成長檔案袋”為評價載體，以“自我評價、家長評價、生生評價、教師評價”為評價手段，通過三個評價層次，從多個角度、多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗到進(jìn)步與成功，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、學(xué)生成長檔案袋的評價方式

學(xué)生檔案袋的評價方式是種全面的、系統(tǒng)的、發(fā)展性的評價方式，以科學(xué)課堂學(xué)習(xí)為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動，注重運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和形成。學(xué)生成長檔案袋評價體系分為三個層次，分別是自我評價、階段性評價和總結(jié)性評價，三個層次個包含不同的評價形式、評價內(nèi)容和評價時間，但是有相互補充、相互依靠、相互聯(lián)系，點滴記錄了學(xué)生的成長。

1.自我評價

學(xué)生自我評價是學(xué)生對自我的認(rèn)知，在評價過程中，他既可以認(rèn)識自己的優(yōu)點也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，慢慢地學(xué)生也就成了自己行為的小小監(jiān)督者，可以積極調(diào)配自己的行為。學(xué)生可以從以下幾個方面形成自我評價：（1）“我值得表揚的地方”，這個方面主要記錄的是學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)，對孩子來說易于理解和判斷，能夠準(zhǔn)確對照后進(jìn)行評價。（2）“我的收獲”，主要記錄的是學(xué)生課堂上的收獲，可以是學(xué)生知識的，也可以是情感、態(tài)度和價值觀的改變，或者實踐能力的提升，甚至是腦海中靈光一閃的創(chuàng)意都可以成為記錄的內(nèi)容。以四年級成長檔案袋中的“電”，整個單元知識點多，對于孩子來說，如果不及時進(jìn)行記錄，課堂的收獲也容易就此淡忘，所以這樣的記錄既是學(xué)生對知識的梳理，也是思維的在此碰撞和展示，是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)成長路上的每個足跡。

2.階段性評價

科學(xué)課堂的活動形式多樣，除了老師講授，更多的是學(xué)生自主探究和小組合作實踐，因此，階段性評價形式加入生生互評、家長評價和教師評價這樣多樣化的評價方式，讓學(xué)生感受到自己的科學(xué)方面的表現(xiàn)和成長正在被記錄，不斷被關(guān)注。除了評價方式的改變，評價的時間節(jié)點也十分靈活。例如剛剛提到的“電”單元的評價實踐中，課標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識電能，能夠安全用電，并且認(rèn)識電路、導(dǎo)體和絕緣體，這樣一系列的教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成的結(jié)果對學(xué)生來說是零散的，因此學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后并沒有太大的成就感，這就需要階段性評價，對此學(xué)習(xí)做一個小結(jié)。為此也特地根據(jù)電單元的特點設(shè)置了資格證“低壓電工合格證”，來激勵這些學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，讓孩子意識到課本上的知識，通過科學(xué)實踐，還可以獲得與生活密切的相關(guān)的一項技能。這樣的階段性評價讓學(xué)生們更能體會到科學(xué)課堂的樂趣和科學(xué)應(yīng)用于生活的快樂。

3.總結(jié)性評價

總結(jié)性評價通常用在學(xué)期末，由教師牽頭、各組組長實施大檢查、大統(tǒng)計，對學(xué)生的“我的成長”檔案袋進(jìn)行綜合性評估，選出10%的優(yōu)秀免試的學(xué)生、30%的優(yōu)秀學(xué)生、50%的學(xué)有進(jìn)步學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能同從成長檔案袋里的資料和評價認(rèn)識到自己的成長，感受到老師和家長的表揚、同學(xué)們的贊許，從中受到激勵。

二、成長檔案袋的價值評估

1.成長的記錄

當(dāng)在學(xué)期末學(xué)生進(jìn)行成長檔案袋匯總整理時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)竟然在科學(xué)課上有這么多自己的研究材料，教室中學(xué)生們洋溢著滿滿的成就感，再看看老師、家長和同學(xué)的評價，不斷地感受到自己的成長受到著周圍關(guān)注和重視。這一個個成長進(jìn)步的足跡的記錄，增強了學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，同時大大提高他們的自我評價能力。

2.激勵學(xué)生發(fā)展

教師可以及時捕捉學(xué)生的瞬間興趣，特別是學(xué)習(xí)興趣淡漠、基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，通過師生之間真切與直接的語言交流，指導(dǎo)學(xué)生建立成長檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，漸漸讓學(xué)生喜歡成長檔案袋的同時，也喜歡上科學(xué)課堂，檔案袋促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與成長。所以在評價內(nèi)容上，注重學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進(jìn)步與變化，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)成長，所以設(shè)定的評價內(nèi)容也多種多樣。多元化的評定內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生成長情況做階段性評價，讓學(xué)生的每次成長都能被肯定，以此來不斷激勵自己。

3.學(xué)生表現(xiàn)的評定依據(jù)

學(xué)生的課堂表現(xiàn)教師并不能盡收眼底，單一的課堂即時評價也不能給學(xué)生全面的評價，成長檔案袋評價方式就給同學(xué)和老師一個全面認(rèn)識自己的依據(jù)。讓學(xué)生掌握科學(xué)評價，更好規(guī)范自己的同時，誕生學(xué)生全體中公認(rèn)的優(yōu)秀榜樣。老師對于學(xué)生的成績評定也根據(jù)成長檔案袋的資料，根據(jù)評定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合評估，這樣的評定才能激起學(xué)生主體參與的熱情，讓學(xué)生獲得進(jìn)取的力量。

在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)課程教學(xué)已成為主流，所以，科學(xué)課堂的評價也因與學(xué)習(xí)方法相適應(yīng)，學(xué)生成長檔案袋評價方式注重該在科學(xué)實踐過程中對學(xué)生的行為進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，讓學(xué)生認(rèn)識到要以積極的行為參與到科學(xué)課堂的實踐當(dāng)中，并從多方面對學(xué)生在活動中的行為和表現(xiàn)進(jìn)行價值判斷，并反饋給學(xué)生以促進(jìn)其積極反思，激勵其進(jìn)一步深入到科學(xué)學(xué)習(xí)中去。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學(xué) 江蘇 】