人教版新教材中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路的若干研究

朱丹

【摘要】 應(yīng)用題是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn).不僅要求學(xué)生要具備良好的閱讀理解能力，還要具備靈活的思維能力.教師通過(guò)建立健全的應(yīng)用題教學(xué)模式，完善應(yīng)用題教學(xué)方法，便于學(xué)生更好的解答應(yīng)用題.本文針對(duì)應(yīng)用題教學(xué)思路進(jìn)行研究，探尋科學(xué)、合理的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】 人教版新教材；中小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)思路

隨著人教版新教材內(nèi)容的更新，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也要隨之改變.應(yīng)用題作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)完善其教學(xué)方式，提升應(yīng)用題教學(xué)的教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的解題能力和觀察、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力.

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)思路

（一）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生理解

小學(xué)生具備良好的動(dòng)作思維能力，動(dòng)手操作欲望較為強(qiáng)烈.因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，組織動(dòng)手操作活動(dòng).讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.更重要的是，學(xué)生可以動(dòng)手操作，將獲取到的知識(shí)與思維能力結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)不同的感官去了解事物，去獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的應(yīng)用題進(jìn)行解答.比如教師在教授人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，第三課《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，教師讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，將長(zhǎng)方體和正方體的模型制作出來(lái)，在對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用題進(jìn)行解答.教師通過(guò)這種方式，將含有長(zhǎng)方體和正方體特征應(yīng)用題的解題思路清晰的梳理出來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的理解，對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解答.

（二）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)生思維能力主要為順向思維，對(duì)順向思維的應(yīng)用題能夠輕易的理解，但對(duì)于逆向思維應(yīng)用題較難理解.數(shù)學(xué)的教學(xué)知識(shí)大多運(yùn)用順逆交替方式進(jìn)行編排，在數(shù)學(xué)教材中，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行順向設(shè)置后，相對(duì)應(yīng)的會(huì)設(shè)置逆向題，甚至順逆結(jié)合的形式設(shè)置例題、習(xí)題.教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，比較順逆的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力.比如教師在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)，第二課《因數(shù)和倍數(shù)》時(shí)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教材將因數(shù)和倍數(shù)的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行了講解，學(xué)生對(duì)于因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)也有了一定的了解.隨后教師就要針對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的特征，編制出逆向思路的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行解答.因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以解題思路較為清晰.教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生自行解題.

（三）設(shè)置教學(xué)意境，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

小學(xué)生的思維較為形象化，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難以掌握，教師應(yīng)將抽象具體化，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境.通過(guò)這種方式，可以使問(wèn)題具體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自行探尋應(yīng)用題的解題思路.教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以將實(shí)際情況與理論知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解題意，提升學(xué)生的解題能力.

二、中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

（一）與實(shí)際相結(jié)合，分析解題思路

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多問(wèn)題都與實(shí)際相掛鉤，是生活中的基本實(shí)例.教師在教學(xué)的過(guò)程中，要巧妙的運(yùn)用教材中的問(wèn)題，與實(shí)際相結(jié)合，將解題思路梳理清楚，便于學(xué)生理解、學(xué)習(xí).結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平編制一些學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).教師在編題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，題目要簡(jiǎn)單新穎.對(duì)于教師所編制的應(yīng)用題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，要清晰解題思路，規(guī)范學(xué)生分析、列式、求解等解題書(shū)寫(xiě)方式，既要培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.

應(yīng)用題文字較多，信息量較大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力以及信息篩選能力要求較高.教師在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的整理和歸納，探尋題中的有效線(xiàn)索，迅速找到解題思路，從而提升學(xué)生的解題速度.教師在講解課本中例題、習(xí)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題目的改編，通過(guò)改變條件、結(jié)論、數(shù)量關(guān)系等方式進(jìn)行改編，將學(xué)生編寫(xiě)新穎、有價(jià)值題目進(jìn)行記錄，讓其他學(xué)生共同進(jìn)行探討.

（二）多樣式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.教師可以通過(guò)多種教學(xué)方式，將應(yīng)用題教學(xué)形式變得更加靈活、多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性思維能力和應(yīng)變能力.思維越靈活，解題思路就越清晰，便于學(xué)生分析、理解應(yīng)用題的解題步驟.針對(duì)多步應(yīng)用題，可以進(jìn)行多步應(yīng)用題的發(fā)散性思維應(yīng)用題解題模式，通過(guò)一題多解、多題一解等方式培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生能夠掌握多種解題方式，從而提升學(xué)生的解題能力.比如教師在教授人教版八年級(jí)下冊(cè)，第十八章《勾股定理》時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解勾股定理的運(yùn)用方式，幫助學(xué)生分析解題思路，掌握解答勾股定理應(yīng)用題的解題思路.

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

只有理解應(yīng)用題的真正含義才能找到正確的結(jié)果，審題是解答應(yīng)用題的前提.由于應(yīng)用題的題目較為抽象、冗長(zhǎng)，學(xué)生如果不能理解題意，就無(wú)法進(jìn)行解答，解題思路就會(huì)變得不清晰，影響學(xué)生的解題能力.教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將題目的敘述進(jìn)行簡(jiǎn)化，教師可以借助教學(xué)工具給學(xué)生進(jìn)行演示，將應(yīng)用題的問(wèn)題直觀的反映出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力.教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題指導(dǎo)時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵字的能力，抓住主要關(guān)鍵字，幫助學(xué)生更好的理解題意.

結(jié)束語(yǔ)

在中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師不僅要對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行詳細(xì)的分析，還應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解題能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的改編，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力，幫助學(xué)生尋找最佳的解題思路.

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