讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中

陳凱明

【摘要】 優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與、勤于思考、積極探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方式轉(zhuǎn)變.

【關(guān)鍵詞】 精心設(shè)計(jì)；主動(dòng)參與；主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)代教育觀(guān)念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求受教育者不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí). 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骷昂献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”. 因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方式轉(zhuǎn)變.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師. 只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí). 因此，在學(xué)習(xí)新的課程之前老師必須精心創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒達(dá)到最佳境界. 設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手的教學(xué)活動(dòng)，便可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：做一做拋硬幣的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)正、反面出現(xiàn)的頻率大??；做立方體、圓柱、圓錐、棱錐等模型，使他們知道了各種立體圖形的特征，并且也了解這幾種立體圖形的平面展開(kāi)圖形的特征，對(duì)圖形的初步認(rèn)識(shí)這一章的學(xué)習(xí)有很大幫助；測(cè)量圓周和直徑的長(zhǎng)度，以及計(jì)算它們之間的比例，可以幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圓周率……在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或制作模型的過(guò)程中，學(xué)生們互相討論，分工合作，老師從旁進(jìn)行指導(dǎo)，可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流互動(dòng). 在活動(dòng)中，我還發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)并不十分突出，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們課后還制作了很多立體圖形送給老師作教具，這樣的課堂教學(xué)十分輕松，學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，做中學(xué)，既可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，又鍛煉了動(dòng)手能力，課堂中師生一起動(dòng)手氣氛非常融合. 這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師也不用擔(dān)心學(xué)生一上課就會(huì)走神而組織教學(xué)，學(xué)習(xí)效果自然加倍. 創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情境是至關(guān)重要的，能使學(xué)生不知不覺(jué)地融入情境中學(xué)習(xí).

二、精心設(shè)計(jì)，主動(dòng)參與

“好動(dòng)”是孩子的天性，“學(xué)習(xí)”是孩子的天職. 引導(dǎo)他們主動(dòng)動(dòng)手操作，激活學(xué)生的思維. 在教學(xué)中，我體會(huì)到，應(yīng)抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使其在操作中，理解新知識(shí)的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)，思考的樂(lè)趣. 課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”. 優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是老師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá). 因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與，主動(dòng)讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”這一課，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1. 教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，并敘述自己的分類(lèi)理由.

2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀(guān)察、觸摸，了解長(zhǎng)方體的特征.

3. 通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征.

4. 讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)，長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體.

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作，仔細(xì)的觀(guān)察，積極的思考，將其與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的. 歡快有趣的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生全身心投入到了學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程. 這樣，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，促進(jìn)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的主動(dòng)發(fā)展.

其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)多進(jìn)行自我嘗試. 數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系非常緊密，新的知識(shí)往往是舊知識(shí)的引申和擴(kuò)展. 讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法，嘗試解決新的問(wèn)題，通過(guò)自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 戰(zhàn)勝困難，解決問(wèn)題，感受成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和主人翁意識(shí). 例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示課題，直接出示例題“9 + 3=”，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，然后相互交流，展示過(guò)程. 最后進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納，在評(píng)價(jià)中對(duì)于能夠直接口算出答案的學(xué)生給予充分肯定. 知道把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12. 并在進(jìn)一步的評(píng)價(jià)中使學(xué)生知道可以把3分成1和2，先用9加1等于10，再用10加2等于12，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)“湊十”的計(jì)算方法，能使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí).

三、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化參與

練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，因此，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，能誘導(dǎo)學(xué)生回顧反思，強(qiáng)化參與，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)思維能力有極其重要的意義.

1. 練習(xí)中層次分明

面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去. 同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提. 個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”. 在教學(xué)中，針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做，全員參與. 如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，出示了這樣四個(gè)題目：

在練習(xí)時(shí)，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1，2題，中上水平的同學(xué)在做完1，2題后，再開(kāi)動(dòng)腦筋做第3，4題. 這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽”. 這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行，在課后的練習(xí)中，也采用這樣的方法. 有能力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生留一些難題，中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題.

2. 練習(xí)中抓住本質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)是按一定的內(nèi)在聯(lián)系組織在一起的，而學(xué)生辨別知識(shí)能力較弱，對(duì)知識(shí)易產(chǎn)生混淆，因此，教師應(yīng)針對(duì)情況進(jìn)行歸納整理，揭示本質(zhì). 例如，我在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

實(shí)踐證明，容易混淆的概念，規(guī)律，通過(guò)對(duì)比練習(xí)學(xué)生掌握得比較好. 在教學(xué)中要對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，做到目的性強(qiáng)，層次分明，突出重點(diǎn)，形式新穎，有利于學(xué)生在練習(xí)中輕輕松松地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的好習(xí)慣.

總而言之，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的方式，要真正實(shí)施它的有效策略，教師不僅要在理念上重視它，更要在實(shí)踐中處理好形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)方式. 在課堂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的必要且有效的手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用.