探究學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

吳秋月

【摘要】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)用探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)；策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)理論，訓(xùn)練他們的解題能力，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的探索意識(shí)，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力. 新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育把探究性學(xué)習(xí)看作是最為基本的教學(xué)理念，并在課程標(biāo)準(zhǔn)中加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)用探究教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

一、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

探究式學(xué)習(xí)能夠真正突出學(xué)生的主體地位，能夠真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，能夠更好地體現(xiàn)自己的意愿和訴求，能夠更好地證明自己的能力. 因此，學(xué)生也就能夠非常主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，能夠不斷優(yōu)化研究方案，探索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)和研究能力，找到自己的定位，感受自己的成功與收獲，獲得持久的學(xué)習(xí)興趣.

例如，學(xué)習(xí)全等三角形的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)研讀教材，并找出問(wèn)題，開(kāi)展合作研究，由小組搜集相關(guān)問(wèn)題，筆者做重點(diǎn)分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生真正吃透教材知識(shí)理論. 然后組織學(xué)生進(jìn)行探究，三角形全等的判定定理如何應(yīng)用，為何不能根據(jù)三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等來(lái)判斷三角形全等，組織學(xué)生進(jìn)一步探究. 教學(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予及時(shí)指正、鼓勵(lì)和啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情. 讓有問(wèn)題的學(xué)生感受老師的溫暖和幫助，讓有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生感知自己在老師心中的地位和價(jià)值，每一名學(xué)生都能愛(ài)上老師，愛(ài)上數(shù)學(xué)課.

二、注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

探究式學(xué)習(xí)一般都是圍繞一個(gè)主題，針對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行合作探究. 由教師或者小組提出一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題或者學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的解決方案，找到更好的解決方法，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)較好的研究性學(xué)習(xí)成果. 研究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生共同探究，在合作中不斷拓展思路，不斷豐富方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合能力. 學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正提高自己的問(wèn)題分析和解決能力，為自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

例如， 學(xué)習(xí)“生活中的‘優(yōu)化問(wèn)題”，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道較好的探究性學(xué)習(xí)小課題：讓學(xué)生回去對(duì)自己家庭用電進(jìn)行調(diào)查根據(jù)“峰電”價(jià)、“谷電價(jià)”以及普通電價(jià)的情況進(jìn)行分析，計(jì)算每家的電費(fèi)支出情況. 讓學(xué)生了解什么是“峰谷電”以及如何根據(jù)峰谷電優(yōu)化家庭用電，合理用電，節(jié)約家庭開(kāi)支. 學(xué)生通過(guò)查找資料，搜集應(yīng)用數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)分析，結(jié)合家庭生活情況，做好全面分析衡量，最終能夠得出符合自己的特殊情況的結(jié)論：當(dāng)谷電用量較大時(shí)使用峰谷電是比較經(jīng)濟(jì)的. 這樣，能夠根據(jù)自己家庭情況學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，根據(jù)家庭情況選擇是否使用峰谷電，或者利用峰谷電調(diào)整家庭用電安排，養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣.

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短

每一名學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，每一名學(xué)生也都有自己的不足，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷豐富知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提升能力的過(guò)程，也是一個(gè)相互借鑒的過(guò)程. 實(shí)施探究學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生更好地強(qiáng)化合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力， 在探究中能夠更好發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，向他人借鑒學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，以此更好地發(fā)展自己、提升自己. 探究學(xué)習(xí)模式下每一名學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)體，而是小組或者集體的一部分，每一個(gè)人在合作中能夠更好地展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)項(xiàng)，探究學(xué)習(xí)模式能讓每個(gè)人都有一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠一起交流學(xué)習(xí)方法和心得體會(huì)，學(xué)生的思維相近，方法相仿，更有利于彼此借鑒，分享成功，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步.

例如， 學(xué)習(xí)“平面圖形的密鋪”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用形狀不同或者相同的多邊形進(jìn)行拼接，完成既沒(méi)有空隙又能做到不會(huì)出現(xiàn)重疊問(wèn)題的平面圖片. 接著鼓勵(lì)學(xué)生能夠走出教室，仔細(xì)觀看學(xué)校墻磚、地磚鋪設(shè)的方式，從中總結(jié)出一般性的規(guī)律問(wèn)題. 最后，小組合作設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的密鋪方案進(jìn)行班級(jí)展示. 這樣的探究學(xué)習(xí)能夠讓小組成員更好配合，相互借鑒，激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力.

四、提高教師綜合素養(yǎng)，靈活組織協(xié)調(diào)能力

探究式學(xué)習(xí)要求教師必須具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，具有一定的綜合素養(yǎng). 每一個(gè)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，需要放下身架，走進(jìn)學(xué)生，更好地研究學(xué)生，和學(xué)生打成一片，以此更好激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生合作探究. 探究式學(xué)習(xí)不同以往的講授式教學(xué)，探究過(guò)程中需要教師能夠做好引導(dǎo)激勵(lì)，幫助學(xué)生圍繞主題，不斷拓展和深入. 還要具有較強(qiáng)的靈活應(yīng)變能力，學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題，甚至超出教師的能力. 這就要求教師必須不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)；不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)與自然、生活甚至社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，不斷探究數(shù)學(xué)的價(jià)值和思想，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展，提高他們的探究欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，造就高素質(zhì)人才.

總之，課堂的核心是學(xué)生，探究式學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、合作探究過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，從中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣. 學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維，更能夠培養(yǎng)探索精神，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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