山東**高職院校發(fā)展中的差異化戰(zhàn)略研究

李剛

摘 要：職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，相對于普通高等教育培養(yǎng)學術型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術應用型人才。隨著就業(yè)競爭日益加劇，我國高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地創(chuàng)建品牌價值、提升競爭優(yōu)勢、優(yōu)化人才培養(yǎng)，高職院校需要不斷重視差異化戰(zhàn)略研究，并將其落實到實踐中，才能準確定位差異化戰(zhàn)略研究方向和研究目標。本文主要通過對山東**高等職業(yè)院校發(fā)展中的差異化戰(zhàn)略研究進行簡要分析，探討其研究價值及具體實施措施。

關鍵詞：高職院校；差異化；戰(zhàn)略研究

引言

高職院校的發(fā)展以社會發(fā)展為依托、以培養(yǎng)“學以致用”型人才為己任、以“因材施教”為教學目標，最終實現(xiàn)高職院校的全面發(fā)展。差異化戰(zhàn)略研究的核心目標是進一步提高院校的品牌力量，進而為培養(yǎng)知識型、技能型、應用型人才奠定基礎。目前，我國大多數(shù)高職院校普遍存在管理不到位、發(fā)展不平衡等問題，嚴重影響了高職院校的人才培養(yǎng)效率，不利于社會和諧發(fā)展。山東省作為人才輸出大省，面對新形勢下的新挑戰(zhàn)，差異化發(fā)展策略是高職院校尋求特色發(fā)展的重要渠道。

一、差異化戰(zhàn)略概述

差異，顧名思義，是指區(qū)別與不同。差異化戰(zhàn)略研究，是針對新形勢下高職院校的市場競爭力制定的創(chuàng)新管理模式。高職院校是一個綜合性發(fā)展平臺，差異化戰(zhàn)略廣泛應于高職院校的管理模式和教學模式中，旨在通過創(chuàng)新的管理理念替代傳統(tǒng)傳統(tǒng)管理理念的局限性，從而提升職業(yè)院校的社會競爭力，為吸納生源、提高教學質(zhì)量創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。實踐證明，差異性管理模式有利于優(yōu)化高職院校內(nèi)部管理機制，包括競爭、考核、人才培養(yǎng)、師資力量建設、校園文化建設等多方面內(nèi)容[1]。由此可見，差異性戰(zhàn)略不僅符合我國基本國情的發(fā)展要求，同時還迎合了社會人才培養(yǎng)所需的基本要求，從而更好地完成對口教學，最大限度發(fā)揮高職院校的社會價值和人才培養(yǎng)價值。

二、高職院校差異化戰(zhàn)略優(yōu)勢分析

（一）提升競爭優(yōu)勢

隨著教育體制改革的不斷深入，我國高職院校的數(shù)量逐年增加。面對社會就業(yè)大環(huán)境和方向的轉(zhuǎn)變，高職院校肩負著培養(yǎng)應用型、技術型人才的艱巨任務。一直以來，由于教學方向和教學目標不同，我國高職院校與普通全日制高等院校之間不存在競爭關系。但是，隨著社會對技能型人才需求的增加，導致高職院校的數(shù)量不斷增加，隨著而來的相互競爭日益加大。高職院校，為了更好地應對挑戰(zhàn)，迎接機遇，通過實施差異化管理模式，根據(jù)高職院校的辦院宗旨、發(fā)展目標有針對性的制定戰(zhàn)略發(fā)展計劃，有利于提升競爭優(yōu)勢，進一步完善高職院校的全面綜合發(fā)展。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)

差異化戰(zhàn)略包括管理模式和教學模式的差異。高職院校屬于高等教學的特殊形式，主要以培養(yǎng)技術為主，教普通高等院校來說注重應用和實踐。因此，通過差異化教學模式可以根據(jù)學生的個性化特點及興趣愛好，形成重點培養(yǎng)、側(cè)重培養(yǎng)、對口培養(yǎng)等多種模式。進入社會后，不僅可以有效避開與普通高等院校畢業(yè)生的直接競爭，還能在所需崗位上充分發(fā)揮個人價值。并且，差異化教學模式可以幫助教師為學生準確定位人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計劃。簡單地說，優(yōu)化就是“去其糟粕，取其精華”的過程，只有精確的剖析學生的特點和特長，才能充分挖掘?qū)W生的潛能。因此，差異化教學對人才培養(yǎng)具有輔助和定位作用。

三、高職院校差異化戰(zhàn)略發(fā)展思路與路徑分析

（一）注重師資力量建設的差異化

師資力量建設是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，且直接決定整體教學質(zhì)量。高職院校的學生普遍存在理論基礎薄弱、操作能力較強等特點。立足于“以學生為中心”的教學理念，學校首先要根據(jù)開設課程的教學要求為基礎，結(jié)合社會對人才需求結(jié)構(gòu)的要求，建立一支高效的師資團隊[2]。為了更好地完成高職院校服務社會的辦學宗旨要求，應分別從以下幾方面進行師資建設：①建立教、學一體化師資團隊建設，深入基層實踐，鞏固理論知識，有利于正確指導教學；②落實責任分配，將人才培養(yǎng)作為每個教師的責任，從而督促教師全身心投入到教學中；③加強兼職教師隊伍建設，聘請基層崗位經(jīng)驗豐富的技術人才，手把手傳授技能，充分實現(xiàn)對口入職。

（二）加強人才培養(yǎng)定位的差異化

人才培養(yǎng)定位是選擇正確就業(yè)方向的開始，是職業(yè)規(guī)劃的重要內(nèi)容。人才培養(yǎng)是一項艱巨而光榮的任務，面對就業(yè)壓力白日化趨勢，學校需要根據(jù)學生的學習習慣和性格特點、興趣愛好等因素進行培養(yǎng)定位，包括：專業(yè)方向、教學方法、教學環(huán)境、就業(yè)方向等內(nèi)容的定位。也可以稱之為分組、分層、分階段教學，將不同學生按照定位方向和目標制定不同形式的教學模式，跟隨學生的意愿進行科學合理教學，有利于提高學生的學習積極性[3]。另外，學校要尊重學生的個人意愿，人才培養(yǎng)不能拔苗助長，所以需要根據(jù)課程教學需要事實就是完成教學計劃，才能有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展。

（三）強調(diào)個性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)

個性是與生俱來的，不同個性的人對事物的接受和喜好存在差異。充分尊重個性差異，強調(diào)并重視個性化培養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學生的潛能。個性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)是相互的，個性培養(yǎng)主要包括：興趣方向、邏輯思維、創(chuàng)新意識的呢過內(nèi)容；技能培養(yǎng)包括：操作能力、實踐能力等內(nèi)容。高職院校側(cè)重技能培養(yǎng)的同時需要結(jié)合學生的個性化特點，例如：細心謹慎適合精密專業(yè)、靈活敏捷適合機械操作、善于表達適合公共管理等?？偟膩碚f，個性化培養(yǎng)是人性化教學的重要標志，技能培養(yǎng)是全面發(fā)展的必要途徑。因此，高職院校必須要一手抓，同步發(fā)展個性培養(yǎng)與技能培養(yǎng)，才能高產(chǎn)、高效、高質(zhì)量培養(yǎng)人才。

（四）落實分類管理與統(tǒng)一管理

統(tǒng)一管理與分類管理是針對高職院校管理模式和管理方向的調(diào)整。目前，我國高職院校在強調(diào)政府行為為基礎的環(huán)境下，形成了集中管理和強制服從管理模式的傾向，不利于高職院校人才培養(yǎng)的可持續(xù)化發(fā)展[4]。此外，還存在照搬本科院校管理模式痕跡較重等問題，不符合高職院校人才培養(yǎng)方向和社會價值。因此，差異化戰(zhàn)略研究策略，將高職院校根據(jù)專業(yè)方向、就業(yè)方向進行分類管理，避免出現(xiàn)“紙上談兵”等空想化管理的存在。由于高職院校強調(diào)應用和技能培養(yǎng)，所以需要組建具備一定專業(yè)知識的管理型人才擔任管理崗位，有利于上下對接，便于長傳下達。統(tǒng)一管理是指立足同一目標的基礎上，制定統(tǒng)一管理體系、執(zhí)行統(tǒng)一管理任務、承擔統(tǒng)一管理責任，有利于實現(xiàn)高職院校自上而下協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以滿足不同的社會需求。

結(jié)語

綜上所述，山東省**高職院校發(fā)展中差異化研究戰(zhàn)略的落實依然面臨嚴峻考驗，由于受到政策、環(huán)境、就業(yè)壓力的呢過因素的影響，導致高職院校人才培養(yǎng)普遍存在參差不齊發(fā)展現(xiàn)狀。隨著社會進步發(fā)展及人才需求不斷加大，高質(zhì)、高效、全面型人才逐漸成為高職院校的重點培養(yǎng)目標。未來，高職院校在落實差異化管理模式的基礎上，將逐漸建立實踐與理論并存在的教學形式，通過經(jīng)驗的積累和總結(jié)，不斷為完善高職院校特色定位與全面發(fā)展奠定基礎。（作者單位：石河子大學經(jīng)濟管理學院）

參考文獻：

[1] 全勝躍.差異化戰(zhàn)略理論在廣西高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理中的應用研究[J].勞動保障世界（理論版）.2012（02）

[2] 肖長榮，彭先坤.高職院校辦學特色創(chuàng)建的差異化戰(zhàn)略淺析[J].中國外資.2012年06期

[3] 韓先滿.堅持差異化發(fā)展不斷提高核心競爭力[J].中國職業(yè)技術教育.2011（34）

[4] 李從如.差異化戰(zhàn)略與高職院校特色專業(yè)建設探究[J].中國市場.2014年43期