淺談新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

聶登孝（四川省涼山州木里縣中學(xué)）

淺談新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

聶登孝
（四川省涼山州木里縣中學(xué)）

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。詞匯教學(xué)具有一定的枯燥性，加上教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的上課興趣不大，學(xué)習(xí)效率較低。新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，也要求初中英語(yǔ)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。

初中英語(yǔ)；新課標(biāo)；詞匯教學(xué)

一、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。與英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他方面的教學(xué)不同，詞匯教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生就詞匯的發(fā)音、含義等進(jìn)行講解，具有一定的枯燥性，很難吸引學(xué)生長(zhǎng)久的注意力。而初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用保守的程序化教學(xué)，即先教學(xué)生發(fā)音，然后進(jìn)行漢語(yǔ)意思的講解，讓學(xué)生背誦等，缺乏形象生動(dòng)的詞匯教學(xué)，學(xué)生記憶詞匯的效果差。

二、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)創(chuàng)新

1.單詞記憶法教學(xué)

英語(yǔ)詞匯中大部分都是有規(guī)律的，許多詞匯皆是由前綴和后綴組成，利用構(gòu)詞法可以加強(qiáng)詞匯與詞匯間的聯(lián)系，減少學(xué)生的記憶難度。如頭痛、胃痛、牙痛等等，都是以ache為后綴。因此，在進(jìn)行ache教學(xué)時(shí)，教師可以采取單詞記憶教學(xué)，即指導(dǎo)學(xué)生的記憶方式。同樣的英語(yǔ)詞匯還有“anti-”“de-”“extra-”等。此外，發(fā)音單詞記憶也是有效進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法之一，發(fā)音法不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，還能夠幫助提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶，適合音標(biāo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以通過(guò)音標(biāo)［mi:t］和ee字母組合發(fā)長(zhǎng)音/i:/得到“meet”一次，記憶起來(lái)十分簡(jiǎn)單。

2.英譯英教學(xué)

英譯英教學(xué)指的是教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中多采用英文講解的方式。一直以來(lái)，我國(guó)初中英語(yǔ)教師讀詞匯的含義講解都以中文為主，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)起到了阻礙作用。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須是在英文環(huán)境下，英語(yǔ)詞匯的講解也只有通過(guò)英文講解才能夠正確地表達(dá)。因此，在以后的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，應(yīng)該采用英文交流的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在講解“secret”時(shí)可以為學(xué)生解釋為“something thatshould remain hidden from others”。

綜上，新課標(biāo)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式必須要進(jìn)行創(chuàng)新。采用記憶法教學(xué)能夠加深學(xué)生的印象，采用英譯英教學(xué)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)需要選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。

·編輯 楊倩