初中歷史互動性教學的策略分析

曹建霞（安徽省淮南市洞山中學）

初中歷史互動性教學的策略分析

曹建霞
（安徽省淮南市洞山中學）

隨著新課改的不斷深入，師生互動教學模式不僅在歷史教學中得到了應用，而且在整個教學中也得到了廣泛的應用。該教學模式其主要就是構建一個以學生為主體，以教師為主導的高效課堂，讓學生能夠積極地參與到教學活動中來，以此來使我國初中歷史教學質量得以保證，我國教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。基于此，主要對在歷史教學活動中如何改進互動性教學活動進行了分析，以便給我國初中歷史教學提供更好的發(fā)展空間。

初中歷史；互動性教學；策略；分析

互動性教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以更好地拉近教師與學生之間的關系。雖然在新課程理念下我國大部分的教師都已經把互動性教學運用在教學活動中，但是教學效果并不明顯，特別是在我國初中歷史教學沒有得到相應的教學效果。造成這一情況發(fā)生的最根本原因就是，我國大部分的歷史教師只是流于形式，并沒有把互動性教學的作用發(fā)揮出來，從而導致我國初中歷史教學質量得不到保證。

一、我國初中歷史教學課堂上師生互動存在的問題

1.形式太過單一，沒有新穎性

學生作為教學的主體，而教師作為教學中最重要的組成部分，其兩者也是教學活動圍繞的中心。但就目前的發(fā)展趨勢來看，在采用互動教學的過程中教師只注重教師與學生之間的互動，而往往忽略了學生之間的相互交流，從而導致學生之間的交流空間逐漸縮小，嚴重阻礙了學生全面發(fā)展的腳步。

2.太流于形式，沒有把互動性教學作用真正發(fā)揮出來

雖然我國大部分的教師都已經知道互動性教學的作用，但是在實際教學的過程中還是由于教師對互動性教學的認識不夠，太流于形式，由此導致設置的問題缺少一定的合理性及科學性。

3.沒有制定科學合理的互動教學目標

我國大部分的初中歷史教師在進行互動教學的過程中，由于無法科學合理地把握教育主線，對學生的實際發(fā)展情況并不了解，從而導致學生沒有一個明確的學習目標，促使我國初中歷史教學質量得不到保證。

二、加強初中歷史互動性教學實效性的相關策略

1.創(chuàng)建民主課堂，優(yōu)化互動教學的氛圍

一個良好的師生關系是保證課堂教學活動能夠順利開展下去的重要前提條件，只要教師與學生能夠找準自我位置，扮演好自身在教學中的角色，方能更好地保證歷史教學質量。因此，歷史教師在教學過程中，一定要創(chuàng)建一個民主的教學課堂，全面發(fā)揮其本身的作用，更好地體現教師的主導作用，同時要盡一切能力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促使學生在學習的過程中敢于提出自己的想法和見解。另外，在初中歷史互動課堂的過程中，歷史教師一定要從多個角度來培養(yǎng)學生的學習能力，強化學生的思維能力，全力激發(fā)學生學習的興趣，讓學生更加熱愛歷史這門學科，并在學習歷史的過程中吸取歷史人物身上的特點，以此來改進與完善自身的個性特點。

2.提前做好準備工作，采用較靈活的師生互動模式

所謂提前做好準備工作其實就是教師一定要做好備課工作，其不僅是保證教學質量的重要條件，更是可以直接影響教學活動順利開展下去的重要指標。因此，教師在備課過程中，一定要合理地設置教學內容，盡可能地采用可以激發(fā)學生參與互動教學的方法，以此來提升互動課堂教學的效果，促使學生可以更好地發(fā)展下去。譬如：在講授美國南北戰(zhàn)爭的過程中，教師可以采用情境模擬和角色扮演的方式來強化課堂教學的互動性，同時可以讓學生站在黑奴的角度上來發(fā)表對黑人奴隸宣言的見解，提出自身所想的問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還可以提高學生的口頭表達能力，讓學生可以更好地了解被壓迫的黑人當時的情感。

3.開展科學合理的教學活動，增強學生對歷史事件的體會

由于歷史是一門理論知識較多的課程，如果只是單單讓學生學習歷史文化知識，只會導致學生學習的興趣逐漸降低，甚至有可能會厭惡這門學科。為了使我國的初中歷史教學質量得以保證，教師必須要營造一個良好的教學氛圍，開展一系列科學合理的教學活動，以此來激發(fā)學生學習的興趣，促使我國教育事業(yè)可以更好地發(fā)展下去。同時教師也可以創(chuàng)設出一個歷史情境，通過歷史情境學生可以真真切切地感受到當時所發(fā)生的事情，這樣可以促使學生的想象能力和獨立思考能力得到提高。比如說：在講授洋務派的改革變法過程中，教師可以根據學生的實際發(fā)展情況分配角色，讓學生能夠感受到當時的洋務派正處于衰落時期，各個英雄力挽狂瀾的感受，也讓學生了解洋務派運動失敗的原因，從而有效地促進了學生對歷史知識的互動。

綜上所述，在互動教學的過程中，不僅可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，還有利于學生全面發(fā)展。因此，我國初中歷史教師必須要認識到互動性教學對歷史教學的重要性，以此來加大互動教學在歷史教學中的應用，還應該巧妙地運用互動教學模式，從而促使我國初中歷史教學質量得以保證，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

朱寧寧.初中生歷史自主學習能力的城鄉(xiāng)差異性研究［D］.揚州大學，2013.

·編輯 謝尾合